《电工基础》教学探索与实践
摘 要：结合职业教育现状，响应国家增强职业教育的号召，适应职业教育改革的需要，根据《电工基础》课程的特点和专业地位，提出了一系列课程改革的思路，并从教学内容、教学方法、实验模式、实验形式和考核方式等方面进行了尝试性的探索与实践，取得一定的实践性成果。
关键词：《电工基础》 职业教育 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0128-02
1 现状分析
职业教育是面向市场的教育，增强毕业生的就业能力、创业能力和市场竞争力，让高职教育能够更好地和市场需求对接，这不仅是适应市场的必然选择，也是职业教育改革发展的必然要求。我国的高职院校在校人数呈逐年上升趋势，2011年，我国高职院校的在校人数是950多万，到2014年首次突破1 000万，规模稳步扩大。其中2014年招生337.98万，占普通本专科院校招生总数的 46.9%。因此，可以毫不夸张地说，达到高等教育规模40%的高等职业教育，已经成为高等教育非常重要的组成部分。为了达到高职教育服务与市场的目标，高职教育的教学改革是势在必行的，这也是高职教育的发展趋势。
1.1 课程特点
该课程是电气专业，机电专业，电子专业的一门重要的专业基础课程。使学生初步具备基本的电气相关知识和概念，为后续的电气类相关课程打下理论基础和知识铺垫。
该课程理论性强，涉及知识内容广泛，内容抽象不好理解，与高中课程相衔接，学生学习兴趣不高，学习难度较大。传统讲授法教学效果不甚理想。
1.2 教学现状
在实践教学中，基于本课程的课程特点，在教学中采用讲授法教学，主要是传统的板书式教学。课堂内容以理论为主，按教材安排教学内容；课堂上以教师为主，学生的主观能动性不能得以很好的发挥，无法调动学生的学习兴趣和积极性。容易给学生造成电气专业课程枯燥乏味，难度大的印象，影响学生后续相关课程的学习信心。
1.3 考核方式
由于教学以理论教学为主，所以对于学生的考核采取的是理论卷面成绩加平时作业成绩的考核形式，这种考核形式过分的强调了理论知识的重要性，抹去了电气专业以实际动手操作为核心的专业优势。
很显然，目前的教学方式和考核方式在日益强调高职教育面向就业的社会大环境下很难发挥其应有的作用，所以《电工基础》的课程改革势在必行。
2 改革内容与方法
2.1 教学内容改革
（1）变章节为模块。打破传统章...
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