影像时代DV制作中的教学模式探究
【作者简介】朱旭辉，绥化学院讲师，中国艺术研究院影视学博士， 主要从事影视艺术、新媒体研究。
【基金项目】本文系2011年绥化学院教育教学改革项目研究成果（项目编号：JS201132）。 在多元化的视觉语境中，人们处于影像包围之中，不论是传统视听媒体””电影、电视，还是网络、电视、手机、户外广告、车载电视等新兴媒体，视觉影像已经深深渗透到我们的生活中，由此带来的直接影响是人们对影像的依赖程度日益加深。在DV制作中，DV已经不单单是技术的代名词，更是一个技术与艺术的组合体。在创作中，我们在追求娴熟技术的同时，更应该注重画面中的人文关怀与审美内涵。在教学中，DV制作不单单是指某一门具体的课程，而是由电视摄像与编辑制作、电视节目制作、纪录片创作、专题片创作等一系列课程组成的课程组。在这个课程体系中，以创作DV作品为具体目标，在课堂教学上，通过典型案例分析，刺激学生的视觉感官，强化学生实践环节。在学生参与中，充分调动学生创作的积极性，让学生从每门课程的开始到结束都带着压力，带着任务学习。教师在课程教学中由单一的灌输式教学向以学生实践为主的探究式教学转变。在这一过程中，教师角色发生转换，学生地位发生变化，教师由以前的'传业“为主转变为'解惑“为主，学生由教学上的接受主体向实践主体转变。在教学中，教师明确自身角色，充分尊重学生的兴趣，改变过去传统'满堂灌“的教学方式，激发学生兴趣，增强学生学习的主动性。在具体的DV创作中，主要体现为以下方面。
一、课上任务驱动与课下项目参赛同步进行 'DV是一种态度，意味着一种全新的对待生活和对待电影的方式；提供了一种新的自由、一种观念、一种思想，代表了一种真正个人的诉求方式。“[1]DV与传统的摄像机相比，轻巧、便捷，给视频创作带来了更大的自由空间，学生在作品创作中可以充分发挥自己的想象力，摆脱以前既有规则限制，勇于创新，完成作品创作。但是这并不等于说，学生在作品创作中可以天马行空的不受约束进行创作。
在作品创作前，教师提出分组的具体要求，让学生根据自己的特长自由分组。如在分组中，每个组要尽量有文案策划、剧本写作、摄像、后期制作等方面较为擅长的同学分工负责，每个组选择一个负责人，作为课上、课下项目实施的导演；这样把责任分配到每一个人，让同学感受到自己是团队中重要的成员，培养学生的合作意识与团队协作能力。同时，学生在分组创作中，既是一个团队，又...
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