多媒体教学在生理学教学中的应用与体会
DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.153
摘 要：在生理学教学中要合理应用多媒体技术。在多媒体教学中，可以通过创设新颖教学情境，提高学习兴趣；通过生动的图片和动画演示，提高观察能力；通过不断优化的教学过程，提高课堂教学效率。同时，要正确处理多媒体教学和传统教学、教师主导和学生主体作用、教学内容和教学形式以及多媒体教学和实验教学之间的关系，将许多抽象和难以理解的内容具体化并易于理解，极大丰富教学内容，有利于学生形象、直观、生动地学习生理学知识，提高课堂教学效果，提高学生的思维能力和动手能力，完成学科教学目标。
关键词：多媒体教学 生理学 合理应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0153-02
生理学是研究生物体生命活动规律的医学基础学科，生理学知识理论性较强且较为抽象，教师难讲解学生难记忆。对于高职高专学生来说，要在有限的时间内让学生理解生命过程、机制及其影响因素，如果单纯采取传统教学方法很难取得理想教学效果。根据学生的特点，笔者在生理教学过程中应用多媒体教学法，取得了较好的效果。为此，笔者谈谈多媒体教学在生理学教学中的应用与体会。
1 多媒体教学法在生理学教学中的应用
1.1 通过创设新颖教学情境，提高学习兴趣
生理学的知识比较抽象，应用传统的教学法讲授细胞的物质转运方式、血液凝固的过程、心脏的泵血过程、食物的消化吸收、尿的生成过程等看不见摸不着的理论，血栓鞥理解起来难度大，久之失去了学习的兴趣和学好的信心。而多媒体教学可集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，提供直观形象和生动逼真的动态图像，变抽象为具体，变静态为动态，使枯燥的医学专业知识趣味化，极具感染力。通过这种教学，能够清晰直观地表现抽象的理论和概念，创设良好的学习情境，让学生置身于形象、直观、生动、有趣的情境中，激发了学生了解自身生命活动的愿望，提高了学习生理学兴趣和热情。
1.2 通过生动的图片和动画演示，提高观察能力
高职高专学生抽象思维欠缺，而多媒体教学可以通过具体生动的图像直接刺激感官，引导学生观察，培养其认真细致地观察事物、分析事物的能力，提高学生的观察能力。
如，心肌'传导性“生理特性教学中，因学生缺乏理解心脏特殊传导系统，利用多媒体动画技术动态演示从窦房结传来的兴奋向心房和心室传导的过程，让学生分辨在此过程...
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