临床医学专业学位教育与职业资格认证衔接的探索
临床医学与其它学科不一样，是培养医生的，人命关天，弄不好就涉及到医疗纠纷。在我们国家81年就提出专业学位，但是做了很多年都没有做成。当时为什么要提出这个项目呢，首先，很多培养的博士、硕士出去是做论文，根本没有在临床上，培养出来的人不会看病。
研究生教育是我国高等教育的最高层次，是建设创新型国家和人才资源强国的重要保证。随着我国经济社会的深刻变化，研究生教育结构面临重大战略性调整，大力发展专业学位研究生教育是适应研究生教育发展必然趋势的重大改革。长期以来，我国培养的医学研究生实践操作能力缺乏，造成'医学博士不会看病“的尴尬局面。为解决上述问题，1998年国务院学位委员会颁布《临床医学专业学位试行办法》，22所医学高等学校获准开展临床医学专业学位教育试点工作。
重庆医科大学是1981年国务院批准的全国首批博士、硕士学位授权单位，也是1998年全国首批临床医学博士、硕士专业学位试点单位。试点15年来，学校大力发展专业学位研究生教育。近年来，学校以提高研究生临床实践能力、培养'会看病的医生“，促进专业学位教育与职业资格的衔接为目标，对临床医学专业学位研究生培养模式进行了系统改革。
临床医学专业学位教育与职业资格认证衔接改革实施背景
1998年试点以来，临床医学专业学位研究生教育取得很大的进步，但仍然存在诸多问题，如理念认识不到位、各医学院校专业学位教育模式各不相同、与职业资格衔接较困难、有关制度不利于专业学位培养目标的实现等，造成专业学位研究生培养质量参差不齐。
（一）临床医学专业学位教育的理念认识不到位
政策层面，现行学位制度不利于临床医学专业学位教育发展。1981年颁布的《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：学位授予单位应当聘请一至二位与论文有关学科的专家评阅论文。研究生为了顺利通过评审，不得不加大科研难度，直接影响了临床轮转。
学校层面，管理机构职能转变缓慢，难以适应专业学位教育发展。专业学位'重过程、轻产出“的培养模式对培养单位传统的管理职能提出了新的要求，高校、附属医院以及临床科室未能准确把握专业学位教育特点，及时转变职能，对专业学位全过程管理把控能力不够。
导师层面，部分导师及研究生对专业学位认识不足，存在偏见。部分导师和研究生在认识上'重科研、轻临床“，认为专业学位研究生临床轮转时间过长，没有时间做科研，学位论文水平低，学位'含金...
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