学科兴趣及创新思维的培养
随着生物学在推动经济发展方面发挥越来越重要的作用，社会对生物学的人才需求也越来越高，这就需要教师在中学阶段注重培养学生浓厚的生物学兴趣，创新思维，主动探索这门科学。
一、充分调动学生学习生物的热情。
1.教师用博学和人格与学生互动。
教师是课堂教学的组织者、引领者和管理者，其人格和威信是一种潜在的精神力量，具有很强的教育功能，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。教学是教师如何去教、学生如何去学的双向互动过程，缺失任何一方，成功的希望都很渺茫。因此，教师在教学过程中能否调动学生积极性、激发学生的学习热情，很大程度取决于教师的个人魅力、真才实学。教师只有不断地充实和提高自身的知识水平，走到学科的最前沿，才能在任何时候都可以与学生交流，无论是眼神、表情、语气，还是身体动作，都会充满自信和果敢。当教师用博学征服了学生，获得认可，他们的情绪和学习积极性才会被调动起来，更主动地学习，发挥潜能。
2.激发学生学好生物课的兴趣。
教师的主导作用，对于调动学生学习生物的积极性十分重要。生物教师除了利用多种教学方式、生动的语言、活生生的例子去营造好课堂氛围，还要引导学生留心周围生活中与生物有关的触手可及的事物，如每年的诺贝尔生理学奖，国家与生物学有关的重大发明和创新、医学上的重大进展等，或用袁隆平、李振声等老一辈科学家的事迹和成就来激励学生，使他们受到良好的心理暗示和潜移默化。教师除了宣传生物科学的重要性，还要结合学生的切身利益，改变学生认为生物只是脱离实际生活的枯燥无味的理论的错误认识，让学生真正体会到生物科学是与个人生活密不可分的一项重要内容（比如环境保护、卫生保健、防疫、食品工业等，哪项能离开生物学呢？），从而激发学生学好生物的热情，这比任何思想工作都要有效得多。
3.加强教法探索，学法指导。
要调动学生暂时的情绪并不难，难的是长久地维持这种学习热情，尤其是学生经过一段时间认真的学习后，成绩依旧没有提高，就会兴味索然。相反，如果教师的教法得当，学生的学法适合，那么接受起来就会相对轻松，获得满足，其乐无穷。由于成就感源源不断地得到强化，学生学习的积极性空前高涨，自主探究、学习的效果非常明显。比如我们在'细胞核“这一节教学内容时，可以用这一句话记忆原核生物的类型，'蓝蓝的细线支毛衣“，'蓝“指蓝藻，'细“指细菌，'线“是放线菌，'支“...
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