对学前教育专业学生师德教育的思考
[摘 要] 为了更好地对学前教育专业的学生进行师德教育，分析了学前教育专业学生师德教育的现状，提出了学前教育专业学生师德教育的策略：结合职业规划，在专家引领中坚定职业信念；结合教学改革，在学校教育中提升职业素养；结合教育见习，在教育实践中形成职业情感。
[关键词] 学前教育；学生；师德教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 08-0036-02
一 问题的提出
师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育过程中形成的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010”2020年）》中明确提出要加强教师的师德建设，即要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感 [2]。教育部2012年印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》中也明确提出了师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的教育理念。
五年制师范院校学前教育专业的培养对象是未来合格的幼儿师资，学校对学生学科知识和专业技能的考核较为重视，对学生的师德教育相对比较缺失。近年来，不断发生的'虐童事件“，尤其是前不久上海某托管幼儿园采取的喂芥末、喷消毒水等残忍手段更是提醒我们要时刻关注学前教育专业学生师德教育的状况。
二 学前教育专业学生师德教育的现状
1 学生的职业认同感较低
职业认同是指学生对即将从事的幼教行业持肯定态度。良好的职业认同感是学生将来积极从事幼教职业的前提和基础。然而，调查发现，在目前的学前教育专业学生中，有很大一部分学生并非由于自身对幼教事业的热爱和向往而选择了学前教育专业。他们或因成绩较差不能到高中就读而选择了学前教育专业，或是出于家长的意愿选择了一个较为稳定的职业。他们自身缺乏对学前教育专业的热爱和认同，对专业知识和专业技能的学习缺乏兴趣和恒心。
还有一部分学生用工资的多少作为衡量未来职业价值的标准，由于幼儿教师工资相对较低，与学生的期望值之间有很大的差距，因此，很多学生对自己未来的工资待遇、社会地位、社会评价信心不足，进而不能对即将从事的幼教职业产生认同感。
2 学校师德教育类课程开设较少
《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出幼儿教师必须具有良好的职业道德修养，但学前教育专业在课程设置时缺乏师德理念的引导，师德教育类课程开设很少，主要开设了基础文化课、专业理论课和技能...
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