培养初中生生物学核心素养中社会责任的实践研究
【摘要】我国基础教育正走向'核心素养“时代，核心素养的培育正从课程改革向课程实践发展，因此，义务教育阶段的生物教学应以提高生物学核心素养为主旨。本文研究了基于生物学核心素养中社会责任培养的教学策略，对提高初中学生社会责任意识的教学实践进行了阐述。
【关键词】生物学核心素養；社会责任；策略
一、生物学核心素养中社会责任的浅述
《生物学课程标准（2017年版）》修订了'核心素养“的概念：生物学核心素养是指学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。其中'社会责任“是指基于生物学认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。厘清生物学核心素养中的'社会责任“部分，有利于教师明确生物学科所承担的培养任务和功能，有利于学生明确生物学科的价值和意义。
二、生物学核心素养中社会责任培养的教学现状
第一，初中学生社会责任意识的现状 。通过问卷调查以及对相关文献的研究发现，初中学生虽然对生物科学技术、环境保护、健康生活有一定的认识，对社会热点问题和生产生活中的生物学问题有所关注，但学科知识储备不足，缺乏学科思维能力，难以对相关问题作出理性解释和判断，欠缺运用生物学科知识解决现实中的生物学问题的能力。针对这一状况，教师要深入挖掘教材内涵，使教学内容与提高学生社会责任相契合；采取适合初中学生的教学策略，为学生打牢生物知识基础，提高学科思维能力，深化对社会责任的理解，发展生物学核心素养。
第二，基于核心素养的生物教学现状。目前，学科教学过于注重知识目标的落实，未能将生物学核心素养落实到课程标准的各个方面，对健康素养、问题解决能力、社会参与、伦理道德、环境意识、可持续发展意识、安全意识等素养的培养均不够重视。因此，学科教学应以核心素养引领课堂价值，通过课程设计、教学与评价提高学生的社会责任意识。
三、生物教学中提高学生社会责任意识的策略及实施
基...
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