生物学大概念教学的教学方法选择依据
摘 要：教学效果与教学方法的选择息息相关，好的教学方法才能有好的教学效果。生物大概念教学的教学方法选择不能基于教学经验，应依据大概念教学内容、核心素养教学目标、学生学情、教师特点等科学选择。
关键词：大概念教学;教学方法;选择;依据
教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行学习活动所采用的方式、手段和程序的总和[ 1 ]。 对于大概念教学的教学方法的选择问题，多数教师是基于以前的教学经验[ 2 ]。教师往往选择过去被证明最成功的方法，倾向于选择感觉舒服、比较轻松、易于掌控的方法，不愿去尝试以前没用过的、难度较大的、逻辑推理强的、程序较为复杂的教学方法，哪怕新的教学方法效果更好也不用。教无定法，贵在得法，大概念教学的教学方法的选择关系到教学质量的最优化。
1 依据大概念教学内容选择教学方法
新課程理念之一'内容聚焦大概念“，而大概念是有序的、结构化的核心内容，具有简洁性和统领性，可实现'少而精“的教学目的，减轻学生的负担。根据不同的大概念教学内容来选择恰当的教学方法，是教师认为最可行的、最常用的一种依据。教学内容是教学任务的具体呈现，教学内容的完成是教学的重要任务，因其外显，教师往往根据教学内容的地位、作用、属性、顺序、逻辑关系等采用不同的教学方法。同一教学内容可以用不同的教学方法，同一教学方法可以用于不同的教学内容，关键要看二者之间的匹配效应。教学方法与教学内容的搭配是没有固定的、一成不变的关系，教学方法随教学内容的理解程度而变，教学方法的有效性与教学内容的理解呈正相关。
大概念下设次位概念，次位概念由一般概念组成。一般概念可分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。事实性知识的教学方法可采用：创设情境，运用讲授法、讨论法、谈话法等方法进行学习;画线标记等读书指导、观察法、实验法;间隔复习，记忆指导;可采用提问、小测试、游戏等形式进行。概念性知识的教学方法：运用分析法学习，确定例证;呈现学习材料，创设学习情境;提供练习、学习指导程序性知识的教学方法：引起注意，呈现目标;呈现新知，促进理解;VR、自主学习、合作学习、探究学习等方法;支架式指导下的操练[ 3 ]。
2 依据核心素养目标选择教学方法
教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的达成不是一蹴而就，不可能在一节课堂上就能全面达成所有的教学目标，目标必然要分解到每节课堂上...
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