初中思想品德课“四步一线”课堂教学模式
回归生活是新课程及其教学改革的一大基本走向。关于教育与生活的关系，教育史上有许多精辟和深刻的见解。罗素早就指出，'教育要使儿童过美好生活“。杜威更明智地提出，'教育即生活“。陶行知也宣称，'生活即教育“。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课程和教学，才能具有深厚的生命力。
回归生活是思想品德课程的基本理念。生活是思想品德教育的根基和依据，思想品德教育要在生活之中进行，并最终回到生活之中去。思想品德课教学回归生活的价值，笔者认为具体体现在三个方面：一是让思想品德教学成为学生现在美好生活的重要组成部分；二是通过思想品德教学提升学生的学业水平和道德修养；三是以思想品德教学为学生终生过有品位的生活奠基。实践中，教学回归生活三个基本价值融为一体，成为思想品德课定位教学目标、重构学习内容、确定学习方式、选择学习方法、开展学习评价的价值追求。
笔者在近三年时间里开展了初中思想品德课教学回归生活的实践研究，逐步提炼生成了'四步一线“的思想品德回归生活的课堂教学模式。'四步“就是'情景再现，探究体验，知行合一，点拨引导“四个学习步骤。'一线“就是在'反思、感悟、践行、展望“过程中，学生得到发展，这是贯穿四个学习步骤的主线。
第一步：情景展现，反思生活
学生已有的生活经历和经验，是思想品德课教学的起点。老师要坚持'教学内容由生活而引起“，依据教学目标、学生生活的实际情况，找到思想品德课教学与生活教育的结合点，寻求有利于教学的生活案例，设置教学情境，激发起学生对生活问题的思考。再现生活情景不仅激发了学生的学习兴趣，还激活了学生对生活问题探究的欲望。
[课例片段1]
在执教七年级下册第七课第一框《礼貌显魅力》时，笔者以一个年轻人问路的故事导入新课：在今年端午节期间，有一个外地的年轻人想到凌云山游玩，但不认识路。他头伸出车窗向老人问路：'喂，老头，到凌云山还有多远？“老人回答：'五里！“副驾驶室的姑娘似乎感觉到什么，忙说：'老大爷，对不起！我们想去凌云山感受风水文化，却不知道怎么走，请您老指教。“老人听了，微笑着给姑娘说：'前面不足两里路，有块标识牌，往右拐便可进山了。“老大爷对人的态度前后为什么截然不同呢？
学生甲：年轻人问路时，对老大爷没有礼貌。那位姑娘有礼貌地道歉，取得了老人家的原谅。
学生乙：老人家的'五里“，是在批评年轻人的无礼。老大...
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