翻转课堂在九年级思想品德复习课中的应用与思考
一、翻转课堂在九年级思想品德复习课中应用的基本理论
1.翻转课堂的内涵。
翻转课堂英文名称'Flipped Classroom“，也有译为'颠倒课堂“或'反转课堂“的，是将学习的基本两个过程知识传授和知识内化颠倒安排，彻底改变了师生在教学过程中的角色，重新规划课前、课上、课后的时间，是对传统教学模式的重大改革。
2.翻转课堂翻转了什么。
从现象上看，翻转课堂创新了教学方式，预先为学生录制视频课程，课前，学生可以通过网络、U盘等方式观看教学视频或PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。课堂上则进行深入的讨论、交流、探究。教师解答问题、参与探讨更深的内容，为学生提供更加个性化的服务。从更深的层次思考，'翻转课堂“撼动了'以教师为中心“的传统教学方式的根基，极有可能成为传统教学方式的终结者，创意这项教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘墓人。
3.翻转课堂的基本特征。
第一，教学视频短而精。高度浓缩的教学内容将一节课的要义在10分钟左右的视频中呈现，在学生注意力集中的时间内完成教学，符合学生的学习规律。
第二，形式丰富多样。视频的发布形式多样，可以通过网络发布、可以通过学校的信息平台发布、可以通过U盘复制、可以通过刻录的DVD给学生。学生可以自主安排时间，在观看视频课件时可以选择慢放、重放、暂停等方式，对熟悉的内容可以略过不听，对不懂的地方可以反复学习，而且视频可以随时播放，利于复习。
第三，教学重点明确突出。教师在10分钟视频之前必须作好充分准备，抓住一堂课教学的要义，这就使教师在教学预设时充分备足学生、备足教材并进行经典呈现。
第四，重新构建了学习流程。翻转课堂中，知识内化放到了课上，学生在教师、同学的帮助下，参与讨论、探究、答疑、测验并完成作业，促进了知识的学习和内化。
第五，利于教师及时了解学生，因材施教。翻转课堂中，学生可以在观看视频的过程中，通过网络及时提问，也可以在第二天的课堂上发表自己的疑问，这样教师就能及时了解学生的学习情况，给学生有针对性的帮助和指导。
第六，利于家长监控学生在家学习状况。实施翻转课堂，学生在家观看视频、进行课前学习，其学习状态、学习态度等呈现在家长面前，家长可以对其进行督促，帮助其完成学习任务，克服学生可能出现的学习主动性差的问题。
二、理论依据
1.建构主义学习理论。
建构主义的学习观认...
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