对小学数学课堂活跃性的探究
摘要：在现代小学数学课堂教学中，和谐愉悦的课堂气氛是大多数教师的追求，同时也是学生进行自主思考、激发学习兴趣的必要条件。只有在愉悦快乐的气氛中，学生才能从被动学习转化为主动学习，才能充分表现自己，从而达到教育教学的最终目的，才能实现课堂的高效化。简而言之，全面推行愉悦教学，并活跃课堂气氛，是实现真正意义上的素质教育的重要途径。针对如何提升小学数学课堂活跃性这个问题，本文笔者将从以下四个方面进行相关探究。
关键词：小学数学；课堂教学；课堂气氛
德国心理学家艾宾浩斯经研究发现，人体大脑对新事物的遗忘是循序渐进的。基于此，他提出了遗忘曲线的理论。根据此项研究，学术界提出各种方式以提升学生记忆力，提高学生的课堂专注力。通过实践得知，在教育教学中，教师要尽全力让学生以愉悦欢乐的姿态来进行脑力劳动，这样不仅学生学得开心，而且课堂效率也会大大提高。因此，课堂的活跃与否俨然已经成为评判教学效率的标准之一。
一、情境教学，点燃激情
美国教育家布鲁诺说：'学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。“由此可见，在小学数学的日常教育教学中，教师应该积极培养学生对该学科的兴趣，创设有趣的各式情境，聚集学生的注意力，让学生关注课堂内容，激发学生学习激情与强烈的求知欲望，从而实现由被动学习到主动学习的转化，实现在快乐中学习、在快乐中成长的目标。例如，在讲救兔过河的问题时，文字的描述往往是枯燥乏味的，学生难以理解文章的中心思想。此时教师可以将学生进行分组，现场组织营救兔子的活动，每组一位营救队员，一次最多两人一起过河，一次过河需要10分钟，问最短时间是多少？问题提出后，学生开始了热火朝天的演练。学生只有在亲身经历问题时，才会用心用脑全力地去思考。而这样的情境创设，不仅便于操作，而且特别简单易懂，便于学生理解问题、解决问题。所以，情景式教学是激发学生学习激情的开端。
二、实践教学，亲力亲为
毛泽东主席最常说的一句话是'实践出真知“。实践是证明一切真理的重要途径，同时也是理解所学知识、吸收所学知识的重要方式之一。例如，在测量国旗影子在某一时刻的长度的问题上，教师往往为了图方便，仅仅简单地进行图形文字的描述解答，这样的教学方法是不科学的。教师应该直接将这个难题交给学生，让他们走出教室，走到操场上，实际感受环境，让学生自主解决问题。这不仅能培养学生的动手能力，而且还能让学生...
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