低段识字方法的研究策略
《义务教育语文课程标准》指出：'识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。“在识字教学中，教师要转变观念，改变以往枯燥单一的识字方法，引领学生采用灵活多变的识字方法，发现识字的乐趣，提高识字的效率。
一、拓宽识字渠道，提高识字效率
1.巧用校园文化，引领学生识字
我校的校园文化建设很有特色。'学生誓言“醒目耀眼，成语故事星罗棋布。可以充分利用这一优势，引领学生感受浓厚的校园文化氛围，学习生字新词。学生置身在装修一新的一楼大厅，那掷地有声的学生誓言，那图文并茂的成语故事，无不触动着学生的心灵。一句句催人奋进的学生誓词，吸引着学生的眼球：'今天，我将这样度过··“学生在参观学校走廊时，不仅亲近了校园，受到了思想教育，而且在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。
2.走进生活，轻松识字
'无意识注意是一种自然而然发生的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激物的特点和引起接受者直接兴趣的事物引起的。低年级学生就是以无意识注意为主。“我们可以利用学生以无意识注意为主的特点，引导学生在生活中识字。学生在生活环境中，随时可以接触到很多生字。如，学生每天上下学，都会经过一些商店或广告牌。在超市购物时，可以认商品的名称，尤其是食品外包装上的字。这些都是识字学词的宝贵资源。为了落实学生在生活中识字的热情，教师引导学生把自己会认的商标、广告分门别类贴在一个本子上，变成了一本生动形象、图文并茂的'认字剪贴本“，回家后可以和家人分享，也可拿出来和同学分享。
二、改变识字方法，激发识字兴趣
通过调查问卷，笔者发现由于识字教学不仅承载着识字学词的任务，而且担负着培养学生阅读能力的重任。时间紧、任务重等因素，致使识字教学的实效性不强，而且学生的识字兴趣不高。针对这一现状，笔者在识字方法的多样性上进行了研究。只有不断更新识字方法，调动学生的自主性，学生才能保持识字的热情，提高识字的效率。
1.形义结合，解析生字
'汉字是记录汉语的书写符号。它由象形字演变成兼表音义的意音文字，但总体属于表意文字。所以，汉字具有集形象、声音于一体的特性。“所以，我们完全可以根据汉字本身的特點，引导学生进行识字。如在教学'裕“时我引导学生讲记字方法，有的学生说用加一加的方法，有的学生说用换偏旁的方法。教师在...
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