合作办学项目护理专业中外课程衔接策略研究
摘 要：随着全球化的快速发展，高等教育的国际化不断提速，中外合作办学形式应运而生。中外在护理教育课程上的差异决定了有必要对合作办学护理专业中外课程的衔接进行研究，寻找促进中外课程衔接的策略。经过调查研究和教学改革，本论文提出了促进合作办学项目护理专业中外课程衔接的策略。
关键词：合作办学;护理专业;课程衔接
一、引论
随着全球化的发展，高等教育的国际化不断提速，发达国家向发展中国家提供教育输出已经成为一种普遍现象。作为对我国教育、特别是高等教育的补充和提升，中外合作办学已经成为我国高等教育对外交流与合作和加快培养各级各类人才的形式之一（金之亮 黄桂荣 长江，2006）。《全国护理事业发展规划（2016”2020年）》在主要任务第七条中明确提出，要全方位、多层次、多渠道开展护理领域与国际及港澳台地区间的合作交流，学习和借鉴先进护理理念、实践经验、教育和管理，按照国际交流部署和推进与'一带一路“沿线国家卫生与健康合作要求，加强在护理人才培养、业务技术、管理等方面的交流与合作，实现经验共享、互利共赢。
中外合作护理专业培养的是具有熟练技能和国际视野的人才，能够胜任涉外护理等工作。由于社会制度、经济制度、教育体系等方面的不同，中外在护理教育方面也存在着一定的差异。国外护理教育一般根據护生需要达到的知识、技能及态度三个方面的要求设置培养目标， 并将能力培养作为培养目标的重要组成部分。而我国高等护理教育的培养目标为培养适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的具有从事护理科学技术或相关工作理论知识及实际能力的高级护理专门人才（孔婵，何华英，周雁琼，高旭东 2013）。我国护理专业课程目标主要是掌握各科常见病的诊断及治疗，以疾病为中心，没有突出现代护理的观念。部分院校课程体系陈旧，延用公共必修课、基础医学、临床医学+护理技术的'老三段结构“。欧美发达国家已经形成了护理独立的和具有明显特色的课程体系，公共基础知识、医学基础知识都明显少于我国，而有较大比例的社会和人文知识;临床专业知识基本是按照人的生命周期设置，并体现在综合课程体系中;护理课程中有较大比例的精神、心理卫生的内容，以及社区和家庭护理的内容（李新辉，殷振红 2009）。
二、促进合作办学项目护理专业中外课程衔接的策略
（一）改革创新课程体系，创立以护理课程为主干的体系
国外的护理教育经过几十...
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