贴近学生生活加强学生思想品德教育
加强小学生思想道德教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者与时俱进、精心策划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学的重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排生动的、贴近生活的实例来充实它，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。现结合本人的教学实践，谈谈如何在小学品社教学中开展思想道德教育。
开展思想道德教育不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣、积极思考、主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
再如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网弊大于利，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟，以至于屡禁不止？为此我在教学中，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考、善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，'望子成龙“'望女成凤“。而大部分家长只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学中，我一方面引导学生学会关注他...
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