提高学生素养，发展学生素质
摘 要：数学来源于生活，又应用于生活。作为教师的我们要做个有心人，引导学生找生活中的数学素材，感受到生活中有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，从而乐于学习，主动去学习。也可以把一些抽象的数学知识简单化，培养了学生观察能力和实践能力，学生积极参与了，学习效果也就好了。
关键词：探索 发现 质疑 验证 乐趣
俗话说：'授人以渔，使其受益终身“在小学阶段，作为教师的我们应该根据儿童的年龄特点，通过各种手段，做好学生的学习的引路人。数学源于生活，又应用于生活。新颁布的《数学新课程标准》指出：人人都应学到有价值的数学，人人都取得必要的数学知识。为此，在教学时，教师应把握好数学与生活的联系，引导学生将数学知识应用于生活，构建数学与生活的桥梁。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过巧妙的情境设置，使枯燥的数学趣味化，使学生体验到学习数学的乐趣，了解到数学就在我们的身边，从而产生浓厚的学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，培养学生不怕困难勇于求实的品质及勇于探索的科学精神。然而，小学生的生活經验少，思维有限，全靠教师有意识的引导，才能取得一定的教学效果，下面我从两个方面来谈谈教学中的点滴体会。
一、让课本知识还原生活状态，孕育学习兴趣
数学的知识来源于生活，每一个例题都是生活问题的一个转载。学生不能单纯接受学习，而是让他们成为学习的主人，教师要鼓励他们大胆质疑、勇于探索，把课本上的例题与生活中的问题联系起来进行归纳、整理，形成类型题。陶行知曾说过，教育即生活。教师应给予学生这样的机会。
例如，在教学小数的意义时，我课前布置学生走进商场、超市，收集生活中的小数，并记录下来，课后同学们积极性很高，都纷纷走进超市，认真记录。第二天上课的时候，学生们争先恐后的汇报了他们的发现：从商场的价签上、出租车的计价表上、时间上··很多地方都用到了小数，看到孩子们一张张天真求知的笑脸，我觉得这节课他们轻松多了，这样既了解了小数的意义，又把数学与生活紧密地联系起来。
事实证明，教师做个有心人，引导学生找生活中的数学素材，感受到生活中有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，从而乐于学习，主动去学习。也可以把一些抽象的数学知识简单化，培养了学生观察能力和实践能力，学生积极参与了，学习效果也就好了。
二、让生活中的数学走进课堂
学生的生活是相...
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