《品德与社会》课堂有效教学初探
摘要：本文针对小学生的身心特点，结合笔者的《品德与社会》课程的教学实践案例，就课堂有效教学的设计作一探讨。主要包括激情引趣课堂的情景化设计；启思探知课堂的生活化设计；明理导行课堂的趣味化设计三部分。
关键词：小学教育品德与社会课堂教学有效教学
《品德与社会》课程是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。如何实现该课程的有效教学，笔者认为，针对小学生的生理心理特点，新课程背景下的品德与社会课堂应做到情景化、生活化、趣味化，让学生智慧蓬勃，情感飞扬，感受生活，感悟生命··
一、激情引趣课堂的情景化设计
情境中蕴涵着十分丰富的信息，可供学生观察、体验、探究，能有效调动和发挥情感功能，激发学生学习的兴趣。教师可依据教材特点和学生实际，挖掘教材中能激发学生情感的因素，创设特定的教学情境和课堂生态，使学生情绪高涨，兴趣盎然。
1．运用电教媒体拨动学生心弦
笔者在设计苏教版四年级《我们的民风民俗》一课时,为让学生激起对民风民俗这一较抽象概念的兴趣，导入部分用多媒体演示了儿童歌曲《过新年》。在欢快的歌声中，展示贴春联、放鞭炮、拜年、吃饺子等欢乐的场景，把学生带回到过新年的氛围中, 学生的学习兴趣立刻被调动起来了。在《绿色小卫士》一课的教学中，笔者通过多媒体展示我国的名胜古迹，让学生充分感受祖国大好河山的壮美和历史文化的灿烂。接着展示'我们身边的大气环境“'我们身边的水环境“等录像资料，凸现各种污染的严重性，真实动人的画面，使学生清楚地认识到环境污染给人类带来的危害，从而激起他们积极参与环保活动，争当绿色小卫士的强烈情感。
情感是人对客观事物的态度，是人在认识客观事物时的内心体验。在品德与社会课堂教学中，结合教学内容，精心制作一些多媒体课件，可化抽象为具体，化枯燥为生动，通过创设教学情境，让学生在主观体验中来认识客观事物，在心灵的震撼中来激发学习兴趣，达到促进思想品德课堂有效教学的目的。
2.借助实物演示进入真实情境
《品德与社会》四年级上册《我们赢了》这课的教学主旨是引导学生知道个人是集体的主人，明白团结协作才能取得胜利的道理。笔者结合学生开展过的集体活动，展示一些具有代表性的获奖照片、证书、奖品。这些实物激起了学生对美好往事的回忆，学生仿佛回到了当时活动获胜的美好时刻。让全体学生在真实情境的感知中，在亲身实践的回忆中，重温...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
