浅谈初中阶段历史课程的导入艺术
俗话说：好的开端是成功的一半。在初中阶段的历史课堂教学过程也是一样，取材新颖的，气质独特的导入设计就是好的开端！这样的导入不仅激发学生追求新知的心理，更加激起他们学习历史的兴趣，使学生怀着愉快的心情走进历史课堂，创造良好的课上氛围，让学生愉快地接受历史新知，愉快地完成学习任务，一举数得。
一、初中阶段历史课程导入的技巧
1.趣味性与磁性相结合
夸美纽斯说过'兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。“而魏书生老师也说'好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“
初中阶段历史课程的导入设计，就是要通过创设有趣的思维境界，刺激学生强烈的求知欲，引起学生'有意注意“！也就是说，既吊足了学生的胃口，又调动学生的多种感官，让他们能够在不觉间进入教师设定的氛围里。
在讲授部编人教版八年级上册第一单元第2课第二次鸦片战争时，引用一段话'侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样··圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。“如果在课上教师能够这样进行导入，描述中既有对火烧圆明园情景的描述，又有对圆明园被烧毁的无限叹惜，甚至还有对列强野蛮行径的有力控诉，学生自然被吸引，情感自然得到升华，爱国主义教育自然落实。
2.启发性与预见性相结合
苏霍姆林斯基说'教师的任务就是要让儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态””即强烈的学习愿望。“我们教师对导入环节的设计是课堂的预先伏笔，这就要求教师了解学生的学情、知识掌握和思维发展水平。而问题情境，是我们能够充分利用的导入，巧妙设置课堂上学生感兴趣，但又一时难以解决的问题情境。这种富有启發性的导入技巧就可以做到让学生尽快地进入学习状态，从而积极，并且主动地思考问题。
二、初中阶段历史课程导入的方法
1.历史上的今天
中华文明，上下五千年，在历史的长河中，皇位更替，王朝更迭。而历史又总是惊人的相似。比如我们在讲到部编人教版九年级下册第四单元第15课第二次世界大战时，德军入侵苏联的时间6月22日，跟历史上拿破仑远征俄国的时间一致，这似乎预示着什么，或...
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