在小学语文阅读教学中如何发掘语言训练点
新《语文课程标准》指出，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，使其提高识字写字、阅读、写作和口语交际能力。因此，在语文教学中要把握规律，注意充分挖掘语言训练点，引领学生赏析、感悟、体味。通过语言实践活动，促进学生的语感培养、语言表达和语文积累。下面结合小学语文人教版第六册《惊弓之鸟》这篇课文的教学，谈谈笔者在强化语言训练方面的思考和实践。
一、巧用文本'留白“，加强语言训练
'留白“原本指书画作品中留有空白的地方。引申到文学作品中，就是指作者有意留下的文章内容的空白点。文章'留白“是读者激发想象、激活思维的独特空间，建立起读者与作者之间'对话“的桥梁，能够使读者对作品进行个性化解读。因此，'留白“现象也为语文教学提供了训练学生语言的良好契机。
《惊弓之鸟》这则故事篇幅短小、语言精练，但是内涵深刻、耐人寻味。于是在课文的结尾处，笔者精心设计了一个环节，既增强了教学的延展性，又拓展了学生的想象空间。
师：成语故事到这里结束了。老师想知道，此时魏王又会怎么想，怎么对更羸说呢？请你展开想象的翅膀，想象一下魏王的话：
魏王听了更羸的话， ？摇？摇地说：'？摇？摇。“
生1：魏王听了更羸的话，佩服地说：'原来是这样的呀！你真不愧是有名的射箭能手。“
生2：魏王听了更羸的话，赞叹地说：'你真了不起！真是我魏国的人才啊！“
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除了利用课文结尾的'留白“进行语言训练之外，课文内容结构中、部分精妙词语及匠心独运的标点等处的'留白“，也都可以成为训练语言的绝佳素材。这需要教师反复钻研教材，深入研读文本，同时修炼'慧眼“，善于发现训练点，并不露痕迹地巧妙'植入“，取得良好的效果。
二、紧扣重点字词，加强语言训练
字词是阅读和写作的基石，也是语文学习的重要基础。字词教学一直是小学语文教学的基本内容之一。在教学过程中抓住关键的字和词，进行品味和体悟，对于帮助学生培养语感、感受作者遣词造句的用心、揭示文章主题、突破重难点，发挥着至关重要、事半功倍的作用。
1.借助文本，积累字词。首先，鉴于本文是一则成语故事，笔者设计了课前猜成语比赛的环节，利用课件出示题目。
把禾苗拔高一节，帮助它生长（揠苗助长）
每天听到鸡鸣后起床舞剑（闻鸡起舞）
把枣整个吞下去（囫囵吞枣）
在画竹子时在心中...
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