注重学习过程考核的“电子技术”课程改革研究
摘要：科学的考核方法是高效的教学体系的重要部分，再好的教学方法没有良好的考核体系，最终都无法实现培养目标。使用多种考核手段改变学习过程，注重学习过程的监督和引导，提高学习过程的考核部分在最终成绩评定中的比重，切实转换学生的学习观念和改变学习模式。
关键词：过程考核；项目教学法；'电子技术“课程；改革
作者简介：李娜（1977-），女，黑龙江依安人，南京师范大学电气与自动化学院，讲师。（江苏 南京 210042）
基金项目：本文系南京师范大学中北学院教改项目的研究成果。
中图分类号：642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0056-02
'电子技术“课程是自动化、电气、电子信息、测控、计算机等很多专业的重要的专业基础课程，是此类专业人才培养的重要内容。如何切实有效地提高'电子技术“课程的教学效果，一直是'电子技术“课程改革多年来追求的目标。从人才培养的角度来讲，从这一基础的专业课着手实现，培养具有扎实理论基础和实践能力的人才，才能满足未来社会发展的需要。建立注重考核过程的课程体系，可以有效培养学生的学习兴趣，建立研究实践式学习模式，为学生后续的专业课学习建立学习机制，转变学生的学习观。
一、目前'电子技术“课程教学模式及存在的问题
随着近年各大院校开展课程的教学改革，各种各样的教学手段、教学方法都被采纳到'电子技术“课程当中。[1，2]各大高校已普遍开设了包括实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）、课外科技活动等在内的各种教学环节，但是在教学实践中，'走过场“、模仿型或验证型操作较多，使得教学效果大打折扣。受传统教育影响，相当多学生重视学分的程度远超过实践内容，因此学生学习能力的提高效果与最初预想相差甚远。当然，也有部分高校在实践创新教育方面的举措取得了一定成效，各大高校或多或少都有自己实践创新教育的特色。[3，4]但是也应看到，这些措施和方法还不够系统和全面，并未形成一套完整的，涵盖培养措施、激励制度、评价体系和管理措施的系统性模式。这使得学生徒增学习的压力，仍追求学分和成绩，没有更多的精力去培养自己真正的能力。因此，需深入开展教学改革，才能培养出真正的人才。
二、注重考核过程的'电子技术“课程教学模式
开展的各种教学方法和手断，最终仍以'期末+实验+平时“的形式考核，[5]并且期末的比例很高，必然使得学生仍然注重期末，而平时的学...
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