浅谈如何培养学生英语阅读的能力
培养学生英语阅读能力是外语学科素质教育问题的核心，教师应通过对学生基础知识和基本技能的训练，以达到学生阅读理解能力的提高。阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习外语的人获得语言信息的重要途径，其中理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果。
在我国，英语作为外语，对于绝大多数学生来说走出课堂，或其他特定的学习环境，很少有机会和英语作为母语的人们去交流。这样，我们获得语言信息的途径，除了听英语广播，看英语版电影外就是阅读了。阅读是一个复杂的信息处理过程，是作者向读者传信息的一种交际行为。而随着阅读的进行，读者会发现他们的预测也会符合或接近文章的内容，也许应修正或放弃原先的猜测。在阅读的过程中，学生往往会在种类繁多的信息面前显得如坠烟海。所以，对教师而言，如何培养学生有目的地识别信息，选择和归纳主要信息，逐步提高学生的学习能力便显得十分重要。下面主要介绍几种阅读的方法：
略读法；一种快速阅读法，又称浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要的目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
查阅法；学生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与谁，什么，什么时候，在那里，为什么和如何有关，有时跟具体的数字，如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等又联系。
根据上下文判断词义法；学生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听，说、读、写、译等各项技能都无从谈起。学生可以根据'词不离法“的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
同义互释法：所谓同义互释，就是在阅读的时候从备选项中找出与原文意思相同或相近，可以互相解答，互相替换，这种阅读方式叫做同义互释法。
判断推理法：利用略读法，查阅法和猜测词义法能够解决答题中的许多问题。可是，在答题的时候，学生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，...
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