大班授课环境下理论力学翻转课堂的实践
[摘 要]理论力学是各工科专业的必修课，多采取大班授课模式。为落实'四位一体“创新型人才培养模式，作者在理论力学大班授课环境下进行了翻转课堂的实践，分析了大班翻转课堂教学面临的问题并提出了相应的解决措施，从'创新型人才培养“的教学目标出发进行教学内容再设计，以学生为中心，注重多元化评价和过程考核，取得了良好的教学效果，提高了教学质量。
[关键词]以学生为中心; 翻转课堂;理论力学
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0018-03
一、'翻转课堂“的内涵
随着信息技术和教学理念的不断更新，翻转课堂作为一种新型教学模式受到了广泛关注[1-4]。翻转课堂的核心思想就是'以学生为中心“，根据学生个体情况进行因材施教，将传统教学模式中'教师课堂传授知识、学生课下练习“变为'由学生在课前利用在线教学资源完成知识点的学习，课堂上通过教师与学生共同讨论完成知识内化“，如图1所示。
由于翻转课堂特别强调学生的学习自主性，其课堂设计方面可以参考建构主义学习理论。该理论认为，环境和学习者的个体特征是确定学习效果的两个决定性因素[5]。其中，环境不仅指先进的物质设备环境，如在线教育资源库、在线教学管理平台、电脑等终端设备，还包括学生之间的互助学习以及教师给予学生的热情关怀、耐心指导和思想启发。学习者个人的行为特征决定了其知识图像的形成、认知模式的构建。每个学习者都是以自身的知识背景为前提构建自己对新信息和知识的理解与认识，是认知模式构建的主体。在此过程中，教师是学生学习的合作者和引导者。
我国正在大力实施创新驱动发展战略，互联网、大数据、人工智能技术渗透到各个领域。在这个新时代，信息化使得学习信息渠道丰富，纯粹的知识记忆也将不再重要。本科阶段是学生抽象思维能力和理性思维能力发展的重要阶段。只有学生形成了自己的认知模式，才能更客观、准确地感知和应对外部世界，创造新事物。创新型人才培养要求以学生发展为中心，注重'品行养成、知识传授、能力培养和思维创新“的'四位一体“[6]。翻转课堂特别强调学生的学习自主性，强调教师对学生的启发与引导，因此翻转课堂是激发学生学习兴趣、实现创新型人才培养目标的一个重要授课手段。
二、理论力学翻转课堂的实践探索
理论力学是各工科专业的必修课。课程具有鲜明的工程色彩和严密的理论系统性，密切联系工...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
