基于“一核心、两层级、三融合”的自动化专业人才培养模式创新与实践
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摘 要 当前，高职自动化类专业人才培养存在'教得多、练得少、学的多、会的少、精的无“等问题，人才培养质量不尽如人意。重庆工程职业技术学院联合企业，深度合作启动了'一核心、两层级、三融合“的自动化类专业人才培养创新模式，即以典型岗位'核心技能“为核心，建立'技能分层训练和人才分级输出“两层级教学活动考核体系，创建'校企、教赛、技岗“三融合教学实践活动组织体系。在具体实践中，开展对学生实施差异化的培养及考核、实施'三级校企合作“培养机制、广泛融入行业企业标准等，取得了较好的成效。
关键词 高职院校；自动化专业；核心技能；人才培养模式
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）02-0031-04
一、问题的提出
当前全球制造业正面临着深度调整和变革，正在朝工业4.0方向高速发展，中国也不例外，提出了'中国制造2025“战略目标[1]。实现'中国制造2025“的强国战略目标，关键在于具备高度智能化的自动化技术，其核心在于培养一大批与之匹配的高技能自动化技术人才。这是中国职业教育的使命，也是职业教育发展的重大历史机遇。
自动化人才的需求十分巨大，但是目前职业教育培养的自动化人才的质量普遍不尽如人意。自2010年开始，重庆工程职业技术学院对国内50余家大、中、小企业和10余个行业学会/协会进行了广泛调研。调研内容是用人单位（企业）对本专业毕业生的主要工作岗位'仪器仪表的安装检测与维护“'电气控制设备的安装、调试、维护“'电气设备自动化设计与技术服务“'电气控制系统的应用开发、技术改造设计“中相关的20余项专业技能进行满意度评价。从反馈情况来看，当前高职自动化类人才培养存在三个方面的问题：一是基本技能不够熟练，如对电气图的读识、元器件选型、安装接线、施工布线、常用仪器仪表使用等能力不能满足企业的用人要求；二是核心技能不突出，如对PLC硬件配置、PLC软件编程、系统连接调试、电气设备故障排除等核心技能动手训练不足；三是综合技能不过硬，如对生产线故障排除、老旧系统改造升级、大系统集成能力、创新岗位等不能很好地胜任。分析发现，上述人才质量出现问题主要归结于当前自动化专业人才在培养过程中，没有...
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