基于教师专业发展的高校教师教学发展探索与实践
摘 要：高校教师教学发展中心作为服务教师教学发展的新兴机构，在提升学校教育教学质量方面发挥着重要的作用。根据教师教学发展中心近年来的探索与实践，作者提出了基于教师专业发展的高校教师教学发展模式。该模式分析了教师专业发展与教学实践之间的关系，构建了高校教师教学发展体系及内容体系，并以翻转课堂教学培训为例，探索了如何实现教师专业发展与教学能力提升的有机融合。
关键词：教师专业发展；教师教学发展；教师教学发展中心
近年来，教师专业发展（Teachers’ Professi-onal Development）[1]成为国内外高校教师教学发展中心工作关注的重点。教师专业发展是教师职业专业化的重要体现，为教师教学能力提升提供系统化、规范化的指导和服务，是教师进行教学模式创新与实践、开展有效教学及教学学术发展的基础。教育部于2016年8月颁布的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》提出：要把教育教学业绩和教学质量的考核，以及教师专业发展作为教师评价的重要内容。研究表明，教师教学发展机构对于提升学校教学质量、培养高质量的人才起到了积极的促进作用[2]。作为国家级教师教学发展示范中心，陕西师范大学教师教学发展中心（以下简称'中心“）的前身是2009年成立并开始建设的'国家教师教育985优势学科创新平台“项目之一””教师专业能力发展中心，'中心“以教学模式创新与实践研究、教师专业发展模式研究、创新人才培养研究等为基础，以全方位服务教师教学能力提升、服务学生有效学习以及服务其他学校教师教学发展为根本，以引领先进的教育教学理念和教学模式、示范教师教学发展工作为目标，经过七年多的探索实践，逐步形成了一批有效服务教师教学发展的模式及方式方法，取得了良好的示范效果。
一、基于教师专业发展的教师教学发展体系架构
由于发展定位、学生培养目标、师资结构、教学文化及制度机制等方面的差异，各大学教师教学发展中心在服务教师教学能力提升方面的具体措施具有一定的差异性。一般地，通过名师公开课、教学观摩、教学经验分享等活动，实现教师教学实践活动的可视化，可以让参训教师对教学有一个感性的认识。但当参训教师基于培训内容的指导流程实践于自己的课堂时，有时会感到困难重重，不知所措。究其原因，教学实践是教师教学能力的综合体现，而这种教学能力可能是该教师多年探索实践的结果、或通过系统学习而形成。参训教师如果只关注展示教师的教学实践表现，...
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