基于教师核心素养的教师教育课程重构
【摘要】'核心素养“成为全球教育的热点话题。欧美各国在构建学生核心素养体系的同时，也对教师的核心素养问题展开研究并初步构建其发展体系。无疑培养学生的核心素养，很大程度上取决于教师自身的核心素养。教师核心素养的形成是教师职前教育、入职教育和职后教育等多方面因素综合作用的结果，其中职前教育的影响尤其值得关注。当前，作为教师职前教育的重要承担机构，高等师范院校尤其是地方高等师范院校在教师教育课程构建方面仍存在一些问题，极大地制约职前教育中教师核心素养的发展水平，因此重构师范院校教师教育课程势在必行。
【关键词】核心素养 教师核心素养 教师教育 教师教育课程体系 教师专业发展
【基金项目】本论文是黑龙江省哲学社会科学研究规划项目《义务教育均衡发展背景下黑龙江省中小学教师流动机制研究》（项目编号：14E021）阶段性成果之一。
【中图分类号】G415.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0200-02
一、教师应具备的核心素养
'核心素养“的别称即'21 世纪素养“（21st century com？鄄petences）或'21 世纪技能“（21st century skills）。经合组织（OECD）对核心素养提出了三个维度、九项素养的指标框架。总结核心素养有三个基本特征：超越所教的知识与技能；核心素养的本质””反思性；在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。
进入21 世纪以来，部分发达国家和地区（如美国、日本、澳大利亚、新西兰、新加坡和我国台湾地区等）开始进行学生核心素养的探究，为发展学生核心素养陆续开始了新一轮的基础教育课程改革。随之而来，教师核心素养成为全球教育的热点话题。教师核心素养是教师专业化理论在新时期的体现，是对'学科教学知识“概念的升华，它强调培养教师面向经济全球化的关键知识与能力。
新时期中国教师应该具备以下核心素养：第一，教师应有执着的教育情怀。教师职业关乎千家万户，关乎学生的生命健康成长，关乎祖国的未来和希望，因此作为'传道授业解惑“的教师，必须具有正确的'三观“，具有大爱情怀和执着精神。第二，教师应具有扎实过硬的专业素养。只有具有扎实专业素养的教师都才会受到学生的尊敬。优秀的教师应该具有这样的特质：爱读书、肯钻研、勤反思、善合作、乐奉献。终身学习是提升教师专业素养的必由之路。第三，教师应具有娴熟的教育艺术。教学既是一门科学，也是一门艺术。因此，教...
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