PBL教学法在病理教学中的效果分析
打开文本图片集
摘要：目的：探究分析PBL教学法在病理学课堂教学中的应用价值。方法：将120名2017级临床医学学生为研究对象，分设对照组和研究组，每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式，研究组接受PBL教学法。结果：研究组各项考核成绩、学习情况明显高于对照组（P<0.05）。结论：在病理学课堂教学中应用PBL教学法的教学效果良好，能够有效激发学生学习兴趣，提高专业水平，值得在病理教学中广泛应用。
关键词：病理学;PBL;成绩;学习情况
【中图分类号】R-0 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306（2019）06-031-02
临床上，病理科是一个重要的科室，基于此要求学生不仅要了解局部特征和整体结构，而且还应明白功能与形态之间的关系。现阶段病理学教学普遍采用传教式、大班授课、广播式教学方法，使得学生大脑疲惫，抓不到重难点，知识吸收消化能力差，从而教学效果较差。为了能够在规定的课时内增强教学效果，应进一步拓展教学资源，调动学生积极性，引导学生自主学习，这便需要一种新型教学方法。基于此，本研究尝试采取PBL教学法，以专业成绩的对比来探寻这一教学方式的价值，现将整个研究过程汇报如下：
1资料与方法
1.1一般资料
本文研究对象来自于我校2017级临床医学学生120名，其中女41例，男79例;最小年龄18岁，最大年龄22岁，平均年龄（20.7±0.2）岁。采取随机的方法将其均分为对照组与研究组，均学习病理有关课程，且两组学生一般资料对比差异较小（P>0.05）。
1.2方法
对照组接受传统教学方式，采取多媒体教学方法，先要求学生观看教学课件、视频及图片，然后详细地介绍重难点知识。研究组则接受PBL教学法，备课时教师应基于《病理学》高血压内容，广泛查阅临床资料及文献，并设计典型病例：XXX，男，60岁。由于突发性头痛、左肢活动受限于2019年8月2日入院治疗。经诊断，该名患者为高血压性脑出血。然后，教师基于教学内容及教学目标设计了如下问题：高血压诱发因素是什么？为什么良心高血压会出现病理改变（功能障碍），动脉疾病同内脏疾病是否存在关联性？该名患者病变特征是什么？其人体重要脏器发生了什么变化？临床症状表现为？要求小学以小组的方式进行讨论学习，广泛查阅...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
