论教育技术新视点与高校教学改革
摘 要：回顾了教育技术的发展历程，肯定了教育技术在高校课堂教学活动中的技术优势，提出教育技术新视点。通过对课堂多媒体教学应用的实践考察和分析,从几个方面对教育技术环境下高校教师与学生的角色进行了探讨，对这些师生角色的再认识，有助于更好地适应教育技术环境，更好地促进教学内容和课程体系、方法的改进，对改进高校课堂教学模式，把握课堂教学的未来发展有积极意义。
关键词：教育技术；新视点；教学模式；人才培养
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）07-0245-02
回顾电化教育重新起步以来，既有八十年代的辉煌、也有九十年代的寂寞，就在电教工作走向低谷的时候，教育技术的新定义（AECT）将教育技术工作的全部内容概括为'设计、开发、利用、管理和评价“。一时间，无论在电教界，还是在整个教育界，大家都在谈论教育技术。十几年过去了，多数高校'电教中心“的牌子换成了'教育技术中心“。因此，通过对教育技术环境下高校教师与学生的角色进行了探讨，对这些师生角色的再认识，有助于更好地适应教育技术环境，更好地促进教学内容和课程体系、方法的改进，改进高校课堂教学模式。
1 实践中验证教育技术在高校课堂教学的优势
高校课堂多媒体教学改变了传统教学'粉笔+黑板“的方式，在教室配置一定的多媒体教学设备，教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。根据教学内容的实际需要，充分发挥教育技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。教师可以根据学生的认知结构特点，正确合理的使用这些电教器材，才能够真正发挥他们的作用，促进学生更好的学习，达到教学效果的最优化。此外，认真研究学生的认知结构，结合认知学习理论，潜心钻研教学教法，进行教学设计，让每一个学生都能自由地发挥创造力和想象力，进而成长为具有探索新知能力的新型人才。教师在常规的教学环境下，缺乏相应的教学设计能力，但是在教育技术环境下，教师把多媒体技术视作为一种工具和手段，把多媒体技术的运用与课堂教学有机结合...
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