学分制的发展历程及对医学院校的启示
摘 要:本文意在通过学分制的发展历程让更多的人了解学分制的含义及实施学分制的意义,同时对医学院校实施学分制做了一点粗浅的思考。
关键词:学分制 学年学分制
本文的'医学院校“仅指一般普通医学院校,不含综合性大学医学院。
一、学分制的发展历程
(一)发达国家高校实施学分制的历史
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。
学分制的发展追其根源,起源于选课制的产生和发展。选课制于18世纪末首创于德国。 1779年,美国的第三任总统托马斯?杰斐逊首先把选课制引入了威廉和玛丽学院。1810年创办的柏林大学实行课程选修制。1825年,选课制建议被美国弗吉尼亚州议会通过,并在新建立的弗吉尼亚大学开始试行。随后,一些老牌大学,如耶鲁大学、布朗大学和哥伦比亚大学等,也开始尝试实施选课制。
1869年,哈佛大学校长艾略特(Charlcs Eliot)主张实行选修课。1872年,学分制真正成为一种教学管理制度在哈佛大学开始施行。1894年,哈佛大学规定学生修满规定学分课程就可获得学位。1909年,洛厄尔继任哈佛大学校长后,采用限定选修制代替自由选课制。到20世纪初,选课制与学分制在美国得到普遍推行,大多数的学校还对学生的选修做了种种限制。
英国高等学校是学分制和学年制两种制度并行。高校一、二年级实行的学分制又称课程单元制,一个课程单元相当于70节讲授课或150节实验课;三年级实行积点制,规定一年的学习量不得少于20个积点。
法国的大学也实行学分制,获得规定学分是获得学位的先决条件,课程分为必修、选修和自选,所采用的学分制又称等值单元制,即划分的学分数较小,一个学分所含的学时较多。
日本实行的学分制本质上是学年学分制。二次世界大战后,日本在美国教育使节团的帮助下,曾经全盘学习美国的做法,采用全面开放的完全学分制。不久日本发现,全套照搬美国的做法并不适合日本国情,尤其是同日本传统思想和高度的集权政治不适应。所以最终实行了兼收并蓄的学年学分制模式。它规定4”5学时为1学分,四年制大学毕业的标准最低为124学分,学生在不同大学之间听课所获得的学分可以互换,互换学分数为30学分。
(二)我国实行学分制的世纪回眸
五四运动前后,我国的一些教育家从日本或欧美引进了学分制。普遍认为,我国正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北京大学实行的'选科制“。1922年颁布的 '新学制“特别强调'谋个性之发展“, 规定大学采用'选...
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