课堂探究讨论模式在思想品德教学中的运用
课堂探究讨论模式以学生为主体，引导学习者进入科学探索和反思的过程。同时是通过对一些典型案例的分析和研究，说明对某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。对《思想政治》教学而言，课堂探究讨论模式是一种重要的教学手段。它是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被动接受知识的状况，把知识的讲授和能力的培养训练有机结合起来。政治课课堂探究讨论模式符合学生的思维习惯，其案例中所展示的社会活动中的现实背景、具体场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下深刻印象，引发学生理性思考。在新课标理念下进行探究式课堂教学是一种新型的教与学的方式，它充分尊重学生的主体性，在师生共同合作的过程中完成教学任务。教师只是作为学生的引路人和高级合作伙伴出现。探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是由学生是否参与、怎样参与、参与多少决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。
课堂探究讨论模式就是在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，自主探究。在自主探究的基础上，小组讨论合作学习，得出一致性、准确性答案。其目的是通过对案例的分析、讨论，使学生在自主探究的基础上，获得知识，培养能力。如我在教学八年级内容《尊重和维护隐私权》时，整节课只使用了一个案例，当然这个案例能涵盖整节课的内容，提出若干个能达到教学目的的问题。本节课的教学目的是：学会尊重他人的隐私权，学会自我保护隐私权，学会运用法律武器维护自己和他人的隐私权。所以我设计了这样一个案例：蓉蓉和肖肖是好朋友，蓉蓉将日记给肖肖看，并要求为自己保密。但肖肖的性格很开朗，有时管不住自己的嘴，在同学聊天时，无意告诉了大家，公开了蓉蓉是养子这保守了十几年的秘密。蓉蓉为肖肖不守信用很气愤，要求肖肖在班上公开赔礼道歉。但肖肖认为这是事实，并非自己捏造出来的，再说自己也是无意泄露的。对此，我提出了这样几个问题：1.你是怎样看待此事的？2.肖肖的想法对不对，为什么？3.蓉蓉面对肖肖这种想法，他该怎么办？为什么？4.假如你是老师，该如何处理此事？5.在这件事上，蓉蓉自己有没有做得不好的地方？应如何增强公民的自我保护意识？
整节课我分为三个阶段：第一阶段，自主探究，结合教材思考问题，得出独立答案。第二阶段，小组合作...
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