测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践
［摘要］河南工业大学测控技术与仪器专业具有自己的特色和人才培养思路。本文从测控仪器专业课程群知识结构体系建设和实验教学与综合实践环节建设两个方面，提出具体的实施方案，介绍培养模式改革应用后的实践效果，以期为同类院校测控技术与仪器专业在培养应用型人才和教学改革中遇到的一些共性问题提供解决方法和参考。
［关键词］测控技术与仪器专业人才培养改革措施
［中图分类号］C961［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0097-03一、引言
仪器科学与技术学科（测控技术与仪器专业是本学科唯一的本科专业）涉及人类活动的各个方面，它是高新技术的前沿技术，是信息获取的主要技术手段，是信息技术的关键和基础，测试、控制、仪器技术在现代科技研究和工业进步中起着越来越重要的作用。仪器科学与技术学科是现代科技的重要学科之一，并与现代科学技术的许多学科有着紧密联系。在国民经济各部门中，由于广泛采用了先进的测控仪器技术，改善了劳动条件，提高了产品质量和劳动生产率，成为现代社会活动中不可缺少的重要组成部分。[1] [2] [3]
河南目前正处在农业大省向工业大省过渡的阶段，大量的制造企业急需高新技术专业人才，尤其在十二五期间，要着力建设中原经济区，奋力实现中原崛起进程，成为科技创新强省和农产品深加工大省，迫切需要大批知识面广、基础扎实且能掌握测控仪器类专业知识的应用型创新人才。测控技术与仪器专业是河南工业大学电气工程学院的一个新专业，是'仪器科学与技术“一级学科硕士学位点培育的一个重要方向。因此，对测控技术与仪器新专业人才培养模式进行研究与实践具有重要意义。
二、测控技术与仪器专业人才培养模式思路
依据所处河南工业大学比较厚实的粮食行业特色、仪器类学科教学改革与建设的实践背景，利用郑州区位优势和诸多仪器仪表企业技术与管理资源，运用相关的课程理论，在总结已有的教改经验基础上对测控仪器专业课程群进行建设，实现对仪器类应用型创新人才培养模式的改革与实践。注重实践创新能力的培养，开设仪器类应用型创新人才培养的核心课程群，通过理顺和完善测控技术与仪器新专业课程群的理论体系，规范相关教学制度和要求，建立具有可操作性的教学纲要和实施方法，注重知识融合和能力培养，突出创新意识，构筑兼顾个性化与层次化教学需要的应用型创新人才培养平台。河南工业大学测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践...
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