浅析教师专业幸福感与教师的专业发展
摘 要：随着社会的发展与生活水平的太高，人们越来越关注教师专业幸福感。教师的幸福感是教师专业发展不断追求的目标以及其发展的不竭动力。同时，教师的专业发展良好，反过来，有利于教师职业幸福感的提高以及培养。本文就教师专业幸福感与教师的专业发展展开了分析以及讨论，探求两者之间的关系，希望给予相关学者一些启发。
关键词：教师；职业幸福感；专业发展；关系
引言
随着社会的不断进步，人们开始关注教师的专业幸福感，其已经引起了社会的广泛关注。通常来说，教育的主要目的就是培养幸福感的人。在教学的过程中，只有教师感到职业的幸福，才能培养出幸福的学生。在推行素质教育的今天，应该注重教师在发展的过程中体验教师的职业幸福感。教师应该明白怎样教学才有意义，只有做事有意义，教师才会体验到专业的幸福感。教师专业幸福感的获得一定是教师把教育当作一生的事业去奋斗。教师通过职业能够实现自身价值，给社会带来贡献，能够让自己更加愉悦。但是，现在一些附加的东西，比如标准化的教育、量化的考核目標以及科学化的管理方式一定程度上制约着教师的发展。除此之外，加上功利主义的影响，使得教师的专业发展一定程度上偏离了教师本应该发展的正确的方向，走进了功利化的误区，严重阻碍着教师专业幸福感的获得[1]。
一、教师职业幸福感的实质
幸福感是源自人自身的一种主观感受，没有多余的不良刺激烦扰，生活舒适、有质感，身心能够和谐，不会有太多的压力。幸福感是一种能够让人愉悦的感受。陈艳华曾经有提过，教师的职业幸福感就是教师在参见教育工作的过程中，通过自身不断的奋斗与坚持不懈的努力，逐渐实现自身的发展与职业理想，从而进一步产生自我愉悦、自我满足的生存状态，有一种实现自我价值的自豪感。当前，没有对教师职业幸福感有一个具体明确的概念界定，但是，教师的职业幸福感可以有以下几个具体的体现，首先，教师的职业幸福感是教师在教育教学过程中获得的积极的情感体验。在教育教学过程中实现的自我成就感，教师看见自己的学生在学习的过程中不断进步而感到欣慰，有一种自豪感，在教学的过程中能够有可以与学生产生心灵上的共鸣，与学生愉快的相处。其次，教师职业幸福感是一种能力：幸福是一种主观感受，与主体密切相关，获得与感受幸福是一种需要培养和磨练的能力。教师的幸福感能力主要体现在三个方面：一是体现在教师充分理解自身职业的意义，能够将自己的生命联...
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