美术课堂中故事化教学研究
【摘要】随着新课程改革的推进，强调客观性、真理性、标准性的传统课堂教学越来越举步维艰，我们的课堂呼唤着新鲜的血液。其中，美术课程改革中提出了新的突破点。学科之间的整合己成为一种新型的教学方式，美术课程内容设置也更贴近日常生活，更加重视学生的创造力和审美能力的培养等。寓教于乐的创设趣味性的故事教学情境，结合现代多媒体教学融入美术课堂。在优化教材内容，丰富学生创作素材，培养感知能力与形象思维能力的同时，锻炼学生的语言表达能力，提升文化素养。
【关键词】美术课堂；故事化；寓教于乐
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、故事化教学的内涵
苏格拉底说：'教育不是灌输，而是点燃火焰。“故事，就是点燃智慧的火焰，它使课堂焕发出新的生命力。教师在课堂教学导入环节中经常会应用各种教学策略，以达到有效的教学目标。例如，音乐导入、游戏导入、故事导入等。其中，故事导入法是运用在学科教学中的一种以语言传递信息的方法，它可以結合视听媒体进行故事叙述，进行互动探讨，从而培养学生的感知能力。运用故事传递情感的教育，对学生来说是很有说服力的一种教学方式。
对故事价值的挖掘可以从整体与类别、内容与形式两个维度来进行。所谓整体层面，是指将故事作为课堂教学自始至终的组织线索，设计教学主题，组织学习材料，建构学习环境，最后回归到叙事材料中进行教学评价等；类别层面是指在一节课的不同阶段运用故事来辅助教学，如在导课时运用故事引起学生的兴趣，在讲解时运用故事说明某个道理，在结课时运用故事引发后续的思考；内容层面是指将故事作为教学内容，通过对故事的讲解、探究、学习，从而使学生更好地理解和掌握课程内容；形式层面是指在教学中运用故事一些形式上的特征来设计教学，例如故事脉络中的推理特性、故事中的二元对立式思维、故事中的情感要素等，都可以在教学中加以运用。故事为教学组织提供了理想的结构，将生活中混乱的事件赋予于意义，并且为课堂的有意义学习提供了一种理想的框架。
二、故事化教学的特点
故事化教学侧重于对故事进行两方面的挖掘，一方面是将故事作为主要的课程内容，同时也是教学研究的线索；另一方面是将课程或教学内容编排成一个故事，学生在感受这个故事的时候就完成了课程的学习。故事化教学是一种教学理念，它是用一种故事的眼光来考察、编排教学，用叙事等多个层面的丰富形式组织教学。它强调在学习的...
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