通过思想品德课堂教学，提高学生生活判断能力
【摘要】 随着课堂教学不断走向社会，思想品德在生活中不断出现新异的冲突的道德情境。为了使学生能够适应社会思想品德生活化，小学德育工作特别是思想品德课教学应考虑如何提高学生对新异的冲突的道德情境作出判断、选择和决定的能力，让学生通过学习更好地提高自我判断，从而增强他们的社会责任感。
【关键词】 思想品德 课堂教学 判断能力
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-044-010
随着思想品德课堂教学不断走向社会，思想品德在生活中不断出现新异的冲突的道德情境。如何教育学生在思想品德课堂中学到知识运用到实践中去，更好地提高社会观察与分析能力、生活判断与选择能力以及参与社会的实践能力。在思想品德课堂教学过程中要更多关注生活判断能力的培养，尝试进行了一些教学上的改变，通过个人教学实践进行了以下反思。因此，在进行教学设计前通过课前问卷调查、访谈了解学生的认知起点和情感体验，从而'有的放矢“地进行课堂教学设计。
一、以生活中的片段为教学情境，激发学生思索的欲望
小学思想品德教学都是以学生的生活为题材，于是生活在不同家庭的小孩产生的认知水平和生活实际的差异，对于教材中选取的案例学生并不感兴趣，因此，我在教学过程中总是以自己班中的生活实例进行教育，让学生掌握知识，走出社会上进行自己的判断。如三年级思想品德《让我们学会合作》一课时，我通过游戏体验，了解合作，以'吹气球比赛“：看看哪组把合作知识运用得最好，通过这节课的学习体验，同学们最开心是什么？学到了什么？有什么收获吗？有其他什么想说的吗？让同学们一起合作把这颗象征着我们班级体的大树变得郁郁葱葱。这时候就教师能结合教学内容和学生实际对案例进行恰如其分的取舍，选取容易引起学生共鸣的感性材料来激发学生的求知欲、思索欲，抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。故事层层深入，过渡精巧自然，引人入胜，很大地激发了学生的思索欲望。
二、在教学中采用有效的教学法，适当鼓励学生，贴近学生生活实际
有效的教学是教师在进行精讲善导，联系自己或身边发生的事件进行评说、分析，以激活他们的求知欲望，极大地提高了学生明辨是非的能力。还鼓励学生大胆想象，敢于提出自己的见解。如在五年级《传递文明的纸》教学时，引导学生谁知道我国古代四大发明都有什么？（指南针，火药，造纸术，印刷术）这些体现了我...
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