过犹不及
广大教师的教学理念在日渐更新,品德课堂更具有活动性和人文性,教学形式也更见多样性。但在具体操作过程中,一些与新课改'貌合神离“的现象,值得我们去关注和思考。
一、强调自由,忽视自主
让学生在活动中自主学习,自主发现、自主探索。学生能发现的问题,让学生自己去发现,学生能解答的问题,让学生去独立思考、完成,这是新课程倡导的学习方式。但调研中发现,一些课堂,自主学习往往成了自己学习。如人教版一年级品德与生活《春天来了》教学片段:上课伊始,教师先出示一幅春天的画。
师:春天已经来了,同学们,你们喜欢春天吗?
生:喜欢。
师:你们想用什么方式赞美春天,表达对春天的喜爱?
生:画画、唱歌、写诗··(提出画画的较多,因为老师刚才出示了一幅画)
师:好吧,喜欢画画的就画画,喜欢唱歌的就自愿组成小组表演,那我们现在就开始活动吧。
于是,教师走到一边,学生开始活动。为了渲染气氛,教师还用录音机放着轻音乐,教室里一片欢腾,整个课堂都是学生自己在吵吵闹闹地议论,有的学生自己画,有的学生两个人合作画,有的学生到别人的座位去观看,有的到处借自己需要的东西,喜欢唱歌的学生在小声哼唱着'春天在哪里“··教师成了旁观者。即使在学生汇报自己的感受时,教师也不置可否。学生的认识和交流始终处于一种较浅层次上,有的甚至有不正确的认识。
笔者认为,在自主学习过程中,教师的主导作用是不容忽视的,1.教师必须精心组织,根据教材和学生的实际情况,确定教学的任务、目标和重点,使学生有的放矢地学习;2.教师在课堂上要善于引导,恰当控制节奏,使学生在课堂上科学有序地进行学习;3.教师要选用有效的教学方法,激发诱导学生的学习兴趣。而我们在这个案例中看到的'自主学习“,教师既没有引导学生确立明确的学习目标,也没有有效地控制课堂的进程,更谈不上三维目标的达成。完全背离了新课程的理念。
二、强调活动,忽视实效
品德与生活课程不同于以往的思想品德课,活动性是本课程的基本特征,它是以儿童直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施方式引导儿童在活动中获得经验和体验的课程,是一门活动性综合课程。但在实施活动化教学中往往会出现偏差,主要表现是活动缺少实效性。如教学《合作真愉快》一课,老师安排了这样的活动环节:(1)我们一起唱””唱《五指兄弟歌》;(2)我们一起画””画自己的双手;(3)我们一起做游戏””击鼓传花;(4)我们比一比””合作拼图;...
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