基于数字智能财务共享平台的会计综合实训课程教学改革研究
潘 纯
(长江工程职业技术学院，武汉 430212)
1.1 教学内容缺失，难以适应财务工作转型新要求
《会计综合实训》是高职会计专业的一门专业核心课程，会计综合实训教学是会计专业学生专业技能培养的一个重要环节。目前，大多数高职院校会计专业还是采用传统的实训教学方式。会计综合实训在教学内容的选取上大部分还是以一本教材一个企业一个月的业务为蓝本，依托凭证、账簿、报表三个主要环节或项目任务，指导学生填制并审核原始凭证、编制各类记账凭证、进行产品成本归集分配计算、各种税费申报计算、登记总分类账。学生在完成手工账务处理操作之后，再通过用友或金蝶等财务软件进行该账套的电算化处理。这种实训方式看似很完整，但与实际财务工作存在较大差距，设定好的固定经济业务不能有效训练学生的随机应变能力，不能真实反映会计岗位工作之间的沟通与联系，不能实时反映政策的变化，难以适应当前财会职业转型需求。
1.2 教学方法落后，不能适应新时代、新技术、新职业的需要
目前大部分高职院校会计综合实训教学仍然采用的是'手工操作+财务软件操作“结合的方式，借助的材料工具以凭证、账簿、报表为主，有的学校手工会计实训用到了某些专门的实训平台，虽然是通过平台进行电脑操作，但实际实训工作流程完全是手工账的一套体系方法，只不过是用鼠标替代钢笔而以，财务软件也还是以凭证录入为主，自动生成账簿和报表来完成一个完整账套的操作。这样的教学手段已经无法适应现代智能办公的要求。目前，很多大中型企业和一些会计专业服务机构已经逐步实现云财务和智能办公，有些企业甚至建立起了财务共享中心，财务机器人也出现在基础会计核算工作中，经济业务电子发票、财务数据云存储服务，凭证账簿自动通过影像处理而快速生成，线上云税务同步申报缴纳，各种信息化技术快速替代传统工作方法手段。所以，我们当前的手工会计结合财务软件已经无法满足新时代新技术的新需求[1]。
1.3 教学过程与工作过程脱节，不能有效培养学生职业判断能力
为社会培养高素质技术技能型人才是高职会计专业人才培养的根本目标，高素质人才培养目标包括学习能力、技术技能、职业素养三个方面缺一不可。其中职业素养包涵学生品德修养、职业道德、正确的三观和职业判断能力等，前三者是在学习、生活与工作中潜移默化形成，而职业判断更需要在实践实训中逐步锻炼并提高，同时，职业判断能力的...
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