普通高等学校信息技术环境下医学专业《诊断学》双语研究性教学与实践创新研究
佳木斯大学临床医学院附属医院自50年代创建起，就开展了诊断学的教学工作。80年代以来。一代又一代人秉承前辈们严谨的教学作风，不断丰富和发展了盛京医院诊断学教学事业，培养了一大批我省著名医学专家。多年来，该课程结合临床教学实际，不断深化教学改革，在教学方法、教学手段和教学内容等方面不断创新，依托于大学的基础教育、研究室、医学共享实验室和丰富的临床病例资源，始终把诊断学基本知识、基本理论和基本技能等经典内容作为教学重点，不断追随国际科学突飞猛进的发展趋势，逐步将新知识、新概念和新技术纳入整个教学过程，承担着学院多个层次的教学任务，计划内包括医学本科、口腔、检验、护理、留学生教学。计划外高本、成人护理专科、成人临专本、成人护理专本夜班、成人夜大专科、临专、临专本业余班、临床夜专、护专夜大。
一、佳木斯大学《诊断学》课程简介
(一)佳木斯大学《诊断学》教学内容
1.病史采集。2.症状和体征。3.体格检查。4.实验室检查。5.辅助检查。
(二)佳木斯大学《诊断学》学习要领
主要是指导学生在学习诊断学如何接触病人、如何通过问诊确切而客观地了解病情，如何正确地运用视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊等物理检查方法来发现和手机患者的症状和体征，进而了解这些临床表现的病理生理学基础，以阐明哪些征象为正常生理表现，而哪些属于异常病态征象。联系这些异常症状的病理生理基础，通过反复推敲和分析思考，便可得到诊断疾病的某些线索，从而提出可能发生的疾病。
(三)佳木斯大学《诊断学》建立和完善正确的诊断思维
一个诊断的正确与否，关键还在于是否拥有正确的临床思维。面临大量的临床资料，如何去粗取精、去伪存真地分析和思考问题，是每位临床医师所必须面对的严峻挑战。正确的临床思维有时不是依靠思索而形成的，临床会诊、咨询、讨论等均可起到互相启发、诱导和取长补短的作用。只有把临床实践中的感性认识上升为理性认识，然后再指导临床实践，这样周而复始、反复循环，才能使正确的诊断思维不断地建立和完善，才能把诊断的失误减至最小的限度。
二、佳木斯大学《诊断学》教学研究与改革
(一)佳木斯大学《诊断学》教学方法改革
应用CAl课件及视听教材讲授，声像并茂，增强了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。各专业教师自制多媒体课件及电子教案近100件，其中消化系统疾病多媒体课件获校优秀奖，引进PBL教学方法，激发同学们...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
