地方中医药大学本科专业人才培养模式探索
摘 要 培养适应区域经济及社会发展需要的中医药人才，是地方中医药院校人才培养模式和教育教学改革的着力点。中医药人才培养具有其独有的特点，地方中医药大学应科学设定人才培养目标，制定工作岗位导向课程体系，积极拓展实践教学基地，构建完善的教学质量保障体系。
关键词 本科专业;地方中医药大学;人才培养
中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）14-0015-03
地方中医药大学承担着为社会培养急需的健康服务业应用技术型人才的重任，探索能够使学生迅速适应工作岗位需求，提高服务能力和专业化水平的人才培养模式，对于地方中医药大学的发展意义重大。
一、特色中医药大学本科专业人才培养模式案例分析
（一）北京中医药大学'双色主题“教育模式
'双色主题“教育是指以赤诚红色为代表的爱党爱国教育和以高尚白色为代表的医德医风教育在实践载体上的有机结合。红色主题教育是新时期思想道德教育的主体，是培养社会主义现代化事业建设者和接班人的核心内容;白色主题教育是医学院校思想道德教育的特色要求，是医学专业人才成长的必备素质。'双色主题“教育以青年医学生的个体体验为基础，与具体实践的经验相呼应，引导医学生参与现实问题的实践活动，很好地激发了医学生进行自我道德教育的积极性[1]。总体来说，北京中医药大学的人才培育模式结合了我国文化传统与现今社会的现实需求，同时进行阶段性考核以检测实践教学的成果与质量，在注重培育学生实践能力的同时培育学生逻辑思维能力。
（二）广西中医药大学构建创新创业课程体系
学校首先明确卫生信息化人才的基础知识与技能结构组成，对信息类学生专业课程体系以及其他各医药类专业班级的公共课程体系进行设置和调整;其次，明确将'方案预设的专业能力“转换成'学生习得的符合社会需求的专业能力“，构筑合理的、有针对方向的、模块化的课程体系，对全校大一新生增加了《创新技术》《创业教育》等必修和选修课程设置，将《创新创业教育》贯穿到整个学业生涯，建立'实践”教学”实践“一体化的课程体系结构[2]。
（三）南京中医药大学实践教学模式
学校构建'认知-见习-实习“三大实践模块的校外多层次实践教学体系。学前认知模块即学校结合企业工作实际情况定期安排学生到企业见习轮转2周，让学生充分认识了解企业及具体工作岗位，包括企业经营模式、部门日常管理、药品生产工艺流程、药...
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