中小学校设立班主任节的实践与思考
【摘要】本文立足许多教师'不愿干、不肯干、不会干“班主任的现实，探讨中小学校设置班主任节的由来与节庆期间的活动内容设置，重点关注班主任被尊重与自我实现的心理需求，促进班主任专业能力发展，提升班主任的职业认同感和幸福指数。
【关键词】班主任节 班主任队伍 职业成就感
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2022）16-0017-03
班主任是学生成长路上的引路人，是学校开展德育工作的中坚力量。尽管班主任岗位十分重要，但现实中教师'不愿干、不肯干、不会干“班主任的现象普遍存在。如何破解这一困境，成为当前中小学校开展教师队伍建设急需解决的问题。
根据马斯洛需求层次理论，人的较高层次需求是自我实现，是被尊重与被需要。尽管造成教师不愿做班主任的原因错综复杂，但究其根本，在于班主任自我实现的需求没有得到关注，被尊重的需求没有得到满足，导致班主任幸福感不强。
在此背景下，笔者所在的学校开创了班主任节，重点关注班主任被尊重与自我实现的需求，通过提升班主任的专业能力，提高班主任的职业认同感和幸福指数，为班主任营造一个被理解、懂感恩的良好氛围。
一、班主任节的由来与活动内容设置
设立班主任节，主要借鉴了其他节日如校园科技节、阅读节、文化节等节日活动的思路，在特定时间举办与班主任职业与岗位有关的一系列活動。我校设立的班主任节，一般安排在教师节后的一两周内。
班主任节的内容主要分为三大板块：一是学术交流，通过专家讲座、经验交流、学术沙龙等方式，为班主任指点迷津，促进其专业发展;二是评价活动，通过一系列评价活动润泽班主任心田，增强班主任的职业认同感;三是颁奖典礼，通过极具仪式感的方式，提高班主任的幸福感。
（一）学术交流：智慧分享，提高专业素养
1.彰显风采的技能大赛。学校成立备赛小组，精心组织，认真策划，赛前邀请专家指导，赛后注重总结提升。通过'育人故事演讲“'育人案例分析“和'育人方略展示“三个比赛环节，充分展示班主任的风采，其中：育人故事可提前准备，要求娓娓道来、情真意切;育人案例需现场抽签，要求精准剖析、说理透彻;育人方略可录制视频，要求突显风格、彰显智慧。该项大赛既是班主任锤炼专业技能、展示自我的舞台，又是班主任取长补短、齐头并进的平台。
2.高端引领的专家讲座。学校邀请专家开展主题讲座，讲座内容...
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