简论法律职业技能的养成
[摘要]专业法学教育应当满足社会法律职业的需求，因此，法学教育的目的应当包含专业法学理论、法律知识的传授和法律技能的养成。法律技能是法科学生应当掌握的通识意义上的基本法律技能而非执业过程中养成的执业技能，称为智能技能或者基本法律思维，包括理解法律规范、适用法律、分析法律事实、归纳法律关系、评价事实与法律规范等基本技能。法律技能的养成需要学生通过自己主动反复实践才能实现，因此，传统的以教师主导的授课方式无法培养学生的职业技能，国内法学院校已经针对学生法律职业技能的训练设置了案例教学、模拟法庭、法律诊所等教学方式，对学生法律技能的养成有一定帮助，但又各自存在不能克服的缺陷，案例教学实质是教师引用案例帮助学生理解具体法学原理或者法律制度，模拟法庭与法律诊所资源有限，参与学生有限，借鉴何美欢教授的普通法教学中的案例练习方法，在本科民法教学中实施，得到学生积极参与并取得一定成效，对于学生基本技能的养成有显著的作用。
[关键词]法学教育；法律职业技能；案例练习
[中图分类号]D90[文献标志码]A[文章编号]1000-8284（2015）03-0000-05
一、法学教育应当实现扎实的专业法学知识传授和法律技能的养成
1法学教育应当满足法律职业的需求。法学教育应当是学科教育还是职业教育，或者包括二种，一直是法学教育研究的一个课题，笔者两年前也就这一问题研究了普通高等学校的本科法学教育定位[1]，认为法律职业技能不是必须由本科法学教育解决的问题，法学本科教育仍然是一种面向整个社会各个领域的，培养学生具有法学基本知识、法律思维、法律信仰的通识教育，而更专业的法律职业技能需要接受除本科法学教育之外的专门培训和实践经验积累。时过境迁，更深入的研究使笔者的观点更加具体。
法学教育应当满足社会法律职业的需求。法学毕竟是应用社会科学，存在与其对应的专业化职业领域及职业人群，不能说法学专业的学生将来都从事法律职业，但是法律职业的从业人员一定要经过法学教育是毋用置疑的，因此，教育作为服务业的一种，也必须主要考虑满足受教育者以及社会的这种需求。法学教育必须主要考虑毕业生将来的职业需要。法律职业主要包含三种类型：一是法律实务工作者，包括法官、律师、检察官、公安警察、企业法务人员等；二是立法者；三是法学研究与教学者。后两种职业相对比较自由，相对人数较少，对职业技能上要求相对较低，因此，通常说的法律职业...
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