研究型教学模式在《项目管理》课程教学中的应用研究
摘要：文章在明确研究性教学的基本内涵与特点的基础上，对比分析传统教学模式与研究性教学模式的区别，从《项目管理》课程的特点出发，研究在《项目管理》课程教学中实施研究性教学模式，深度发掘学生的自主学习与创新意识。文章在教学目标的确立、内容的精选、教学环节的设计、评价方法的确定及网络辅助教学等五个方面进行了具体的分析。
关键词：研究型教学；项目管理；教学研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0053-03
一、引言
研究性教学模式要求教师采用灵活的教学方法，结合课程的教学内容和听课学生已有的知识基础，有效激发学生主动参与课堂教学过程，诱导学生积极思考，引导学生运用基础知识积极探索未知的新知识。《项目管理》课程的学习，不仅需要对专业知识和相关理论进行系统的学习，更重要的是需要强调对有关技能、方法、策略及理念的掌握和实际应用能力，注重项目管理合理知识结构的建构和自主学习、自主创新能力的培养。
《项目管理》课程研究性教学模式的实施不仅是对符合时代要求的教育理念的具体实践，做到课内外相结合、科学与人文相结合、教学与研究相结合，全面提高学生的综合素质，增强学生的创新意识，培养其创新能力，而且有利于提高其他课程教学效果和实践环节顺利开展，有利于学生的全面发展。
二、研究性教学模式与传统教学模式的对比分析
1.研究性教学模式特点。研究性教学模式，就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学习中能结合其他学科选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极地探索、发展和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而培养学生的创新精神和实际能力。
研究性教学模式将课内讲授与课外实践，教师引导与学生自学有机结合起来，明显调动了学生学习积极性，真正把学生作为学习的主体，重视学生能力的养成，通过学生对学习内容自发性的领会与吸收，自主地培养起健全的人格和高尚的情操。
研究性教学模式将学生的集中学习变为分散的学习，将教师的直接讲授变为有效指导，它不仅可以培养学生的学习能力，而且可以提高他们的学习兴趣，逐步养成敢于探索的态度，形成自主学习的习惯。
研究性教学模式遵循素质教育的观念，目的是全面提高学生的素质...
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