工程教育专业认证背景下“误差理论与数据处理”课程教学改革
摘要：工程教育专业认证近些年在国际工程与人才市场一体化背景下发展迅速，在此推动下，本专业'误差理论与数据处理“课程以学生为中心、毕业要求为导向，建立了课程目标与毕业要求之间的支撑矩阵关系，确定了教学过程对毕业要求的支撑内容，实现了教学效果对毕业要求实现的评价，为后续课程的持续改进提供指导，这样一个良性的闭环课程系统，将推动课程教学质量的持续提升，为后续进一步课程改革奠定基础。
关键词：课程改革；误差理论与数据处理；工程教育专业认证
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0124-03
一、引言
随着科技不断进步，国际工程与人才市场一体化的要求越来越高，在国际人才市场化的背景下，工程教育专业认证在我国快速发展起来。中国工程教育认证旨在构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量，建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，以促进中国工程教育的国际互认，提升其国际竞争力。我国自2007年开始对环境、土木、机械、电器等工程专业开展认证试点工作，2016年加入《华盛顿协议》成为正式成员，自此我国的工程教育认证体系得到了国际的广泛认可，工程教育工作也迈上了新的发展台阶[1]。
西安理工大学测控技术与仪器专业于2014年顺利通过了工程教育认证，本专业坚持产出导向的教育取向，以学生为中心的教育理念和持续改进的质量文化作为工程教育的核心理念，通过培养目标、毕业要求和课程体系等多方面的持续改进，培养具有工程实践能力和创新意识的高素质应用创新型专业人才。'误差理论与数据处理“课程是测控技术与仪器专业一门重要的专业核心课，旨在使学生掌握机械量、几何量和有关物理量测试技术中的误差理论与数据处理方法，以培养学生具有对测量结果进行处理、分析能力，对保证精度要求的条件下进行测量方法和测量仪器的设计具有重要作用。该课程以线性代数、概率论与数理统计课程为先修课程，与传感器、测控电路等专业课程紧密衔接，对该课程的掌握程度将对今后从事计量检测、仪器设计及分析等工作产生持续的影响[2-4]。因此，在工程教育认证推动下，'误差理论与数据处理“课程以学生为中心、毕业要求为导向，持续改进了教学目标与毕业要求的对应关系、教学过程对毕业要求的支撑内容以及教学效果对毕业要求实现的评价。
二、教学目标与毕业要求的对应关系
以学生学习效果...
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