浅析杜威的经验主义课程论
赫尔巴特与杜威，前者被称为'传统教育学之父“，后者被称为'现代教育学之父“，两人在教育史上都产生了巨大的影响。然而，二者的教育思想也不是截然不同的。读过相关的书籍后，笔者发现他们的教育思想存在明显的内在联系。杜威在批判地继承赫尔巴特的教育思想的基础之上，提出了自己独特的教育思想。他强调：'作为能动的主体的儿童，同对于儿童的社会要求的外部世界如何结合起来的问题，乃是教育理论与时间的中心课题。“杜威认为，教育过程包括两个方面，一个是心理学的，一个是社会学的。它们平列并重，不能偏废。一切教育的终极问题，就是将心理因素同社会因素统一起来。这就是贯穿于杜威教育学说的一根主线。杜威抨击传统课程在智育方面极度贫乏和缺少组织，远离儿童的经验。他所强调的是儿童自身的生活经验，强调课程的儿童经验化。
一、杜威的经验主义课程
1.杜威的经验说。
'经验通常指感觉经验，是人们在同客观事物直接接触的过程中，通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。“杜威将实用主义哲学思想应用于教育领域，形成了实用主义的教育理论与课程理论，对20世纪20~30年代的美国及世界其他国家的教育都产生了极大的影响。在他看来，所谓教育，就是连续地改造和建构经验。教育是通过经验谋求经验的不断成长和发展。因此，经验是教育的目的，同时是教育的方法。经验是杜威实用主义教育理论的核心思想，笔者认为其主要观点表现在以下几个方面：
（1）经验过程就是受教育的过程。教育作为过程就是'不断改组经验，重新组织经验“，一切学习都来自于经验。一方面，经验是主体与客体间主动相互作用的结果，另一方面，经验是有机体和环境相互作用的结果。这就是经验教育的本质。
（2）经验就是培养思维，锻炼思维的过程。经验对训练思维有不可替代的作用，经验的实验性给思维的训练提供了空间。
（3）知识是在经验的过程中习得的。杜威认为只有在经验中，理论才充满活力和可证实的意义。传统的教学就是脱离经验来教学，使学生失去了学习的动机和兴趣。
2.儿童中心课程。
杜威对传统的划一地灌输知识的书本学校做出批判。在他看来，传统的学校把儿童视为缺乏主动能力，缺乏个性的、被动的，无兴趣爱好的个体存在。并且，传统的教学片面地向学生灌输知识，把知识视为是静态的。杜威针对传统的教学把儿童处于被动位置的种种弊端，试图改造...
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