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具象•支架•方法

材料写作网时间: 2020-12-05 03:00:48 阅读:次

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【摘要】地方戏曲是我国地方传统文化的重要载体之一，是地方精神财富的象征。为推动地方课程校本化实施，开发地方文化传播新途径，学校可以依托地方课程中戏曲教学资源，开展'地方戏曲进课堂“的课程开发研究。实践证明，以'具象>支架>方法“三要素构建的地方戏曲课堂教学新模式是一种有效的课程推进范例。具体来说，通过对戏曲文化进行具象分解，对课堂教学进行支架构建，对活动设计进行方法聚焦，以学生的认知为起点，以学生的特点为依据，让学生在玩玩学学中，快乐地走进戏曲的世界，传承地方文化。

【关键词】戏曲课堂校本课程具象支架方法

2008年2月，教育部发出了《开展京剧进中小学课堂试点工作通知》，决定将京剧纳入九年制义务教育音乐课程中，并在已修定的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容。然而，笔者以为，相对于第一国剧””京剧，地方戏曲面临着更为严峻的生存与传承的危机，很多地方戏曲艺术面临着'戏院门前车马少，场内座位空席多“的现实。地方戏曲是我国地方传统文化艺术的载体，是地方精神财富的象征，更有必要加强保护与传承。通过实践与打磨，笔者所在学校对地方课程中的戏曲教学提出了'具象>支架>方法“三种策略，并力图在此基础上构建出一种对路的教学模型。'具象“侧重于文化的载体剖析，'支架“关注课堂教学架构，'方法“指向于学生学习的活动。本文试以《江南戏曲奇葩””越剧》教学为例进行具体阐述。

一、具象：戏曲文化的别样解读

具象是与抽象相对应的一个概念，是透过具体的形象承载体直接或间接地传达其主旨。笔者以为，文化最终是需要各种具象化表现形式予以体现的。

板块一：感受越剧语言文化

（一）教师吟唱引起源

（二）学越剧语言，体会语言文化之独特

我合（ě）不拢笑口（kǜ）将喜讯（xìn）接；

数（sù）遍了指头（dǚ）把佳期（jì）待（dèi）；

总算是（si）东园桃树（si）西园柳（lǚ）；

今日（sè）移向一处（cì）栽（zēi）。

板块二：感受越剧表演文化

（一）搭配角色，了解行当之别

1.穿戴服饰，欣赏扮相之美（了解行头）。