试论新课程背景下初中生物学实验能力的培养方法
摘要：新课程背景下，初中生物教师可以引导学生在理解实验目的要求的基础上，自主选择实验材料和器具，通过培养学生正确的观察、规范的操作和完整的表达三大能力，来提升学生的学科素养和实验技能，这不仅是当下省中考的要求，同时也为学生今后高中生物的学习奠定了坚实的基础。
关键词：新课程；生物学教学；实验探究；学科素养
从当今生物学的整个发展历史来看，一直都离不开实验探究，各种生命现象和生命活动规律的研究也往往都是建立在大量的探究实验的基础之上。在2011年新修订的课程标准中，明确提出了对于学生实验操作能力的具体要求，不仅在省中考試卷中会体现对于实验相关知识的考查，同时各市各校还会定期对学生的实验动手操作能力进行考查。但是，实验探究能力的提高，不是短时间就能训练出来的，需要在平时的教学过程中，逐步积累、提高。因此，在这个过程中，教师应注重联系生活实际，通过有趣的生活现象，激发学生动手实验、主动探究的积极性，通过多次实验操作的累积，逐步掌握课标中要求的基本实验技能，提高自身生物学科素养，培养其动手操作能力和探索创新的意识。接下来，我就针对如何培养初中学生的生物实验能力，和同仁们分享一下自己的看法和做法。
一、 正确理解实验的目的要求，是提高学生实验能力的前提和基础
在指导学生进行实验操作的过程中，我经常都会看到一种现象：学生一进入实验室，就对桌面上的实验材料和器具充满好奇心，迫不及待地想要去摸一摸、看一看，就像看到了新鲜的玩具一样。但是当我提问他们，今天做的这个实验中，你们能学到些什么，想要尝试解决什么问题，最终想要得到怎样的结果。学生对此是一问三不知。
因此，在每次上实验课的前一周，我就会通知学生，把课本上相关的实验目的要求、操作步骤、预期的结果，都提前预习一遍。在实验课的前一节课，我会抽出10分钟的时间提问学生，务必要让他们对实验的目的要求对答如流，对为什么要做实验、如何做好实验做到心中有数、有的放矢，这样才能真正达到课标中的基本要求，而不是流于形式、走过场。例如，在完成七上'绿叶在光下制造有机物“的实验之前，通过提问，学生就能很清楚地意识到，这个实验比较特殊，它有两个目的要求，即有两个实验结论：一是'绿叶在光下制造的有机物是淀粉“，二是'光是绿叶制造有机物不可缺少的条件“。学生明确了实验目的要求，在操作过程中就会有意识地去观察相关的实验现象、思考实...
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