教师专业发展视域下体育教师职后教育研究
摘要：体育教师的专业发展路径必须充分体现'体育“和'教育“的内在联系，从专业体育到专业体育教师的发展诉求的转化，是体育教育事业培养体育教师的核心目标，也是体育教师职后教育的重中之重。基于此，从教师专业发展角度分析职后教育的必要性及其教育价值的客观体现，并就当前的体育教师职后教育发展现状给予辩证分析，总结其中的主要限制因素，并提出优化体育教师职后教育的三重路径，以期为体育教师的职后教育发展提供理论参考。
关键词：教师专业发展;体育教师;职后教育
中图分类号：G451;G807 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2019）02-0028-03
引言
《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中指出，创新教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、改革课程教学内容、开发优质课程资源、改进教学方法和手段、强化教育实践环节、加强教师养成教育、建设高水平师资队伍等等均为职后教育的重点。而体育作为一门特征比较鲜明的学科，有着一套自己的教育实践和相关理论。体育教师虽然能够在教学过程中累积大量经验，但是如何结合理论知识体系不断强化类似经验的教学成果，才是职后教育的延伸重点。为了增强体育教师职后教育的专业发展效果，契合时代发展和教育体质革新的本质诉求，本文分析了教师专业发展视域下体育教师职后教育发展路径，希望对体育教师的培养能够起到借鉴作用，并优化当前的体育教师职后教育培养效果，现做如下分析。
一、体育教师职后教育的必要性
体育专业与其他学科具有一定的差异性，其教师团队的专业化发展更加是时代发展的需求。从知识体系角度分析，现代竞技体育的发展不断催生出全新的体育科目，其技术性、训练性、互动规律、运动模式等等都在发生不同程度的变化。当体育教师从专业体育院校毕业之后，从事体育教育工作，而后的諸多理论知识体系并不适应当前教育形势的情况并不在少数。一方面，竞技体育项目比赛规制改革后，运动项目的技术性特征存在一定的变化。体育教师虽然具备运动经验，但是其比赛要求的变动也会造成教学误区，如果无法消解教学误区与盲点，实质上也很难发挥出体育教师的专业教育能力。另一方面，目前社会发展的迭代速度较快，诸如瑜伽、普拉提、健美操、跆拳道等民间普适度极高的运动项目成为全民健身推广的诸多路径。当体育文化产生多元发展的倾向后，体育教师的专业发展路径也需要不断拓宽，才能迎合学生的兴趣爱好，并提供更为专业性的训练指...
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