生理学教学中CBL教学法的应用及效果评价
摘 要：CBL教学法可促进理论和实践的有效结合，激发学习热情，培养思考能力，提高教学效果。基于CBL教学法在生理学教学中的应用优势，提出案例选取规范及原则，指出CBL教学过程中的常见问题，并对生理学CBL教学法的应用效果进行评价，供广大医学高等院校生理学教学工作者参考。
关键词：生理学;CBL教学法;教学效果
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0010-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.005
生理学是重要的基础医学理论课程，是解剖学、组织学等形态学课程和病理生理学、药理学等机能学课程的桥梁课程[1]。该课程理论性较强，内容繁多且抽象，教师常以概念解释概念，以原理推导原理，学生难以掌握。为了提高教学效果，我们近年在各个医学相关专业的生理学教学中尝试了CBL教学法，效果良好。
CBL教学法与'苏格拉底式教学法“一脉相承[2]，由PBL教学法发展而来，是以案例为基础，引导并启发学生围绕案例开展讨论的一种讨论式教学法，现已被广泛应用于基础和临床医学课程教学[3，4]。该教学法以学生为主体，教师为主导，采用教师启发为主、引导为辅的教学互动形式。学生通过对相关的生命体征和临床症状进行分析，为临床工作打下扎实的理论基础[5]。
一、CBL教学法在生理学教学中的应用优势
（一）提高学生的学习兴趣和主观能动性
传统的'灌输式“课堂讲授法可以在有限的课程时间内，完成教学大纲规定的教学任务，但教学效果不甚理想。CBL教学法最大的优点是能够激发学生对生理学抽象理论知识的学习兴趣和自主学习的欲望，提高对理论知识的理解和综合运用能力，最终达到提高学生独立分析问题的能力。
（二）提高学生理论联系实际的能力
CBL教学法选取的案例通常和以课程理论为指导的具体实践密切相关，知识导向性强。在课堂上引入经典案例，并开展讨论，可促进学生在讨论中理解和掌握理论知识，成功地解决了生理学教学中理论与实践相脱节这一普遍存在的问题，使课程理论知识和临床具体实践衔接更加紧密。
（三）培养学生的科学思维能力
鉴于医学相关专业今后面临的是对疾病的诊断和治疗，工作岗位需要较强的综合分析问题的能力，使得学生更易接受CBL教学方法。通过对临床遇到的具体案例的讨论与分析，揭示机体内在规律，促进知识的迁移，加深学生对生理学知识的理解和记忆，培养学生的概括思维、...
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