“基于项目”的《网络综合实训》课程的教学研究
摘摘要：本文阐述了传统实训课程教学的不足，结合学院的课程教学改革项目，对《网络综合实训》课程的教学理念、教学模式、教学方法和手段等进行了一系列的研究。
关键词：基于项目 网络综合课程 实训
1．对传统课程改革的必要性
受传统教育的影响，职业教育的课程和教学始终没有摆脱传统教育模式，理论和实训教学相互脱节，与职业教育的要求相差甚远，从而影响了教学目标的实现。[1]其中突出表现在以下几个方面：
（1）不利于理论教学与实践教学的结合
在传统教学安排中，习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。学生在学习专业理论知识时，由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识只能'死记硬背“、'似懂非懂“，学生的学习更谈不上'深入理解“、'举一反三“。尤其是教师把实践操作过程在课室进行板书教学或者只顾教师演示时，学生更觉得'摸不清头脑“、'抽象空洞“、'枯燥乏味“。而到进入专业技能实训教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往局限于模仿性操作训练，而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响教学质量提高。
（2）不利于专业课程各教学章节的相互配合
网络综合实训课程是由若干子知识模块构成的，若是沿用传统的教学模式，简单地进行子知识模块教学，则子知识模块教学必将按各自的体系实施，子知识模块之间难以有机衔接，教材的内在联系难以协调，教学内容不能合理统筹，学习先后顺序不协调，基础知识可能还未全部掌握，综合运用的内容就已经开始了，知识的学习违背了循序渐进的认知规律，严重影响了教学效率的提高。
（3）不利于造就'双师型“的教师队伍
职业教育长期沿用普通教育的课程设置，以专业理论知识为本位，强调知识的传授灌输和教师的演示，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，将容易使教师产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实践的符合职业学校专业教学要求的'双师型“专业教师队伍。
（4）不利于培养学生的解决问题的能力
传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，因此，课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联...
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