透视幼儿教师地位演变呼吁幼儿教师专项立法
摘 要：整理分析癸卯学制以来，不同社会经济条件下幼儿教师素质和数量的变化，各界人士对幼儿教师地位的观点态度以及典型幼儿教师的政策三个方面的基础上，分析指出我国当前国情下应该通过法律化政策来实现幼儿教师地位的改变。同时对比美国相关教师方面的立法，对我国幼儿教师立法提出统领性、专项性、可行性等相关要求。
关键词：幼儿教师；地位演变；专项立法；必要性
学前教育地位的确立，是终身学习的开端，国民教育体系的重要组成部分，使我们对幼儿教师的素质的提出了更高的要求。幼儿教师素质不但要促进幼儿身心发展，更好的为义务教育打下见坚实基础。同时还要起到示范带动作用，吸引大批优秀人才加盟，为幼儿园建设做贡献，然而现实中幼儿教师地位持续处于尴尬境地。
一、社会经济发展影响幼儿教师的素质和数量
中华民国时期学前教育：1912年教育部公布了《师范学校令》和《师范学校规程》，并规定师范学校和女子高等师范学习校应附设蒙养园，并设保姆讲习科，以造就蒙养园保姆为目的。此时强调辅助家庭教育，幼儿教师起到保姆的作用。老解放区：为更好的培养出新中国的社会主义建设的主人翁而不断提高保教人员的政治思想觉悟、业务素质和文化水平。新中国成立后：各级部门十分重视幼教干部与师资培养培训工作。1952年颁发《师范学校暂行规程》和《关于高等师范学校规定》造就了一批中级和高级的幼儿教育的主力军提高了原幼教干部和教师的专业水平，为我国幼教事业的起步与发展起着奠基作用。[1]1958-1965年：我国大跃进人民公社运动的高标、准瞎指挥、浮夸风也表现在学前教育领域，导致师资培训的泛滥，教育质量的下降。1966-1976年文化大革命：师资培训的全面取消，处于停止和消亡状态。此后幼儿教师主要以高等师范院校和中等幼儿师范院校培养为主还有为在职幼儿教师提供的进修和提高教育。从每个时期发展变化可以看出幼儿教师的素质和数量受政治经济影响。
二、幼儿教师地位一直受到重视，然而从未大幅度提升
'壬子癸丑学制“把培养小学教员与蒙养园保姆并列为女子师范学校的培养目标，明确规定蒙养园的师资训练在师范教育中的地位。1915-1916《国民学校实施细则》中规定'蒙养园保育幼儿者为保姆“'保姆须有国民学校正教员或助教员之资格，或经检定合格者充之“保姆之薪俸相当于国民学校教员之资格和薪俸。教师队伍是提高幼儿园保教质量的基础，是完成幼儿园保教质量的根本保证。老解...
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