浅谈基于教材的群文阅读课型探讨
【摘要】群文阅读是语文课堂教材教学中，拓展阅读教学的一种新形式。群文阅读更关照学生的阅读数量和阅读策略，更关注学生在一组文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
【关键词】群文阅读;教学价值;课型实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、群文阅读的教学价值
当今时代，大众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。
《语文课程标准》提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡读好书，读整本的书;同时《语文课程标准》还对各学段阅读总量做了规定：一、二、三学段的阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。按小学语文12册教材，每册教材平均30篇课文计算，阅读总量是远远不够的，仅单篇的教材阅读教学也无法满足学生阅读能力的提升。
基于教材的群文阅读打破以往以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，在课堂时间能极大增加学生的阅读量，一节课中要求学生阅读多篇文章，这就让学生的阅读速度得到了切实的强化训练。不同于教材文本的新的阅读内容，在激发学生的阅读期待，增加阅读量的同时，也增加了思考、陈述、倾听等语文实践，让学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，习得快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读策略，成为语文学习活动的主人。
二、群文阅读的课型实践
不同的教材教学价值与教学目标不尽相同，群文的'议题“取向不同，围绕议题的选文及组文方式也各有侧重，在教学实践研究中就衍生出了几种典型课型。大致可以分为以下几类：
（一）'1+X“模式
'1+X“模式，即以一篇课文为基点，向'面“上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇文本的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成'一课带多篇“的辐射式教学方法。这种群文模式使得学生方法习得并能迁移运用，真正掌握知识点及阅读方法。
1.'一课带多篇“，'多篇“可以是教材中的文本。例如《伊索寓言》教学中，先教授三则寓言故事中的第一则，学生领悟故事与寓意一一对应的写作方法，从而就可以自主对应解读第二第三则寓言故事。
2.'一课带多篇“，'多篇“也可以是教材外补充文本。例如《嫦娥奔月》一课，以'神话故事体裁特...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
