“三位一体”智慧教学模式探讨
摘要：病理学作为一门基础医学和临床医学之间的桥梁学科，在医学教育上有着非常重要的地位。传统的病理学教学，灌输式的教学模式限制了学生的主动性和积极性。在'互联网+“的时代背景下，在传统的病理学教学模式的基础上，加入'雨课堂“的混合式病理教学模式，借助9$后大学生最熟悉的手机，有效将课前一课中一课后教学全程贯通，真正实现了'以学生为中心“的'智慧“教学，实现了'三位一体“的教学教育。
关键词：病理学;雨课堂;混合式;教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
病理学是从形态变化的角度阐述疾病发生、发展和转归的医学基础主干课程之一，在医学教育中病理学是基础医学和临床医学之间的一门桥梁学科。其知识体系的构建，对于医学生专业技能的培养、临床诊治思维的确立，都具有十分重要的作用。[1]在本科生的学习中，学生在学习了如解剖学、生理学、组织胚胎学等基础学科的基础上，才进行病理学的学习;而病理学的学习，又为学生学习临床诊断、治疗和疾病预防打下基础;为疾病的诊治和预防提供理论依据。因此，可以說，病理学在很大程度上是为临床医学服务的，它具有很强的实践性和直观性，其在医学教育、临床诊疗和科学研究上都扮演着极其重要的角色。加拿大籍著名医生和医学教育家Sir William Osler称'病理学为医学之本“。
1 传统病理学教学模式
传统教学有着悠久的历史和较为成熟的模式及理论体系，在日常教学中发挥了重要作用，传统的病理学理论教学是以教师为主导并在课堂上完成的。[2]在传统教学中，教师是教学活动的中心和管理者，注重书本知识的传授;学生处于被动接受知识的地位，其主观能动性易被忽略，学生的思考能力、探索能力易被禁锢，对相关知识的学习难以完全消化和理解。尽管教师在教学过程中，常借助于黑板画图、模型、挂图、幻灯、录像、大体标本、组织切片图片等辅助手段来开展教学，但以教师为中心的教学模式，往往导致师生之间的交流受限;[3]且在有限的教学时间里，学生难以得到老师的有效指导，学生作为教学的主体作用没有得到足够重视。在以'教“为主的传统教学模式中，难以激发学生的学习热情，灌输式的教学限制了学生学习的主动性和创造性，从而使得教学中学生的参与度不高。[4]而教学工作是一个双向交流的过程，只教不学或只学不教，都不会取得好的效果，只有通过教与学的交流与互动，才能达到教学的目的。
2 病理学传统教学模式势必被'互联网+“...
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