基于深度学习的混合式教学设计与实践
窦圆圆
摘 要：在中职教学中，学生兴趣不够、思想僵硬的现象非常常见。传统教学方法所带来的弊病，也导致了被动预习成为学生学习的另一个常态，主要体现为老师说、学生讲，而学生却没有很认真地把课堂理论知识内化、吸收并付诸实践，从而导致学生高分低能，动手实验能力、独立探究能力以及创新精神的培育都沦为空谈，严重妨碍了中职学生的全面發展。本文主要研究了深度教育和混合式课堂教学之间的联系，并阐述了基于深度知识的纵向一体化课堂教学方法的运用和实施情况，以中职《计算机应用基础》为例，在学前、课中、课后三个层次对教育目标、课程、课堂任务、学生自主预习、课堂交流、课堂教学评估等方面给出做法，力求培养学生学习的自主性、兴趣和创新能力，从而实现对学生的深度认知。
关键词：中职计算机;深度学习;混合式教学
引言
计算机技术的发展，为职业教育领域提供了手段、教学方法等一连串的重要变化，在提倡教学公平、移动教学和个性教学的今天，混合式教学已成为一种崭新的现代化教学方式，把互联网课堂与传统面授课堂的优点有机融合，通过对传统课堂教学内容、环境、教学模式等基本要素的高效混合，进行教学资源与教学方法的综合优化，以提升学生的学习满足感，并充分调动学生读书的主动与积极作用，最终推动学生基础能力的养成，从而达到快速发展的总体目标。
一、中职深度学习与混合式教学教育的融合优势
1、深度学习与混合式教学之间的关系
深度学习的理论首先由Marton等人提出，学生在探索的过程中认为存在着深度学习与浅层认知两类知识模式，称为深度学习就是我们在掌握知识点的基石上，通过批判性的接受和内化，并渗透到现有学习的经验框架中，从而实现对知识的转化和运用。在以往的培养方式下，不少学生都处在一个浅层的阶段，没有对专业知识的掌握和实践运用的意识，使得培训出的中职学生无法迅速的适应职业岗位。混合式教学，是把传统面授教学方式的优点，和互联网教学方式的优点相结合，进行学习。其中，不仅是在内容、读书方法、活动、读书资源等几个方面的混杂，还涉及课上与课下、线上与线下等几个方面的混杂。在学校教育中，充分发挥老师的领导地位和学生的自主性地位，积极创造贴近现实工作的实践环境，为学生提供各种教学内容，使学生掌握系统的专业知识、触及到各学科的前沿发展态势，让学生通过读书能实际地完成专业知识迁移和运用，做到学以...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
